浅谈乡村医生本土化培养形势下大龄学生教育模式的转变.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈乡村医生本土化培养形势下大龄学生教育模式的转变 朱永泰（湘潭医卫职业技术学院 湖南 湘潭 411102） 　　【摘要】湖南省自2013 年起实施乡村医生本土化培养政策，在此形势下，大量大龄学生涌入校园集中学习，使得高校早已形成的面对心智欠成熟青年的思想教育和教学管理体制显得不适应。本文试图分析原有教学和管理的不适应之处，提出在此形势下，教育模式转变的方向。 　　【关键词】乡村医生本土化培养，大龄学生，教育模式【中图分类号】 R2 【文献标号】 A 【文章编号】 2095-9753（2016）4-0009-02 　　国家卫生计生委在全国乡村医生教育规划（2011—2020 年）中明确提出：到2015 年，乡村医生力争60% 具有中职（中专）及以上学历；到2020 年，乡村医生力争总体具有执业（助理）医师资格，基本实现乡村医生队伍向执业（助理）医师转化。据调查，截止2013 年，湖南省乡村医生中具有执业资格的仅占19.3%；中专及以上学历的占66.3%；30 岁以内占1.9%，50 岁以上39.2%，其中60 岁以上占17%。【1】以上数据说明，湖南省乡村医生队伍具有持有执业资格的医生比例偏低、学历程度较低、年龄偏大的特点。最严重的问题是，按照这样的发展趋势，十年后乡村医生队伍将出现后续无人的局面。湖南省为了达成全国乡村医生教育规划目标，采取“乡村医生本土化培养”的方式，从2013 年开始招生初中及以上学历30 岁以内的青年，进行全日制农村医学专业中专学制的培养，计划实行五年。时至今日，大量大龄学生便涌入校园集中学习，使得学校早已形成体系的、十分成熟的面对心智欠成熟青年的思想教育和管理体制显得不适应，必须做出变革以适应新的形势。 　　一、大量大龄学生涌入校园对高校教育的冲突在乡村医生本土化培养的学生当中，大部份年龄集中在25-30岁，随着培养的需要30-40 岁的学生也不在少数，这部份学生当中大部份为初中学历的青年，这也意味着，这些同学中大部份离开学校教育10-25 年，这部分大龄学生步入大学校园与少部份适龄入学青年学生共同学生、生活。对高校教育已产生严重影响。 　　（一） 思想政治教育领域的冲突目前高等院校的思想政治教育是面向生理和心理都不是很成熟的青年。青年时期思维敏捷，精力充足，热情较高，幻想多于现实，具有较强的可塑性，是一个人思想观念形成的关键期。因此高校的思想教育是以正面宣传和积极引导为主，主要途径是通过各种感召和“思想政治”理论课的教育来实现。 　　而进入高校学习的乡村医生本土化培养的大龄学生均属成年人，他们来自不同的地方，生活习惯、价值判断、个人经历、娱乐生活方式都与其它学生差异很大。他们的思想观念、价值立场早已形成，而且比较成熟，甚至对某些问题的认识比教师还要深刻。同时，由于他们大都初中毕业后职业发展并不是太理想，年龄又偏大，所以，他们常常自卑与自尊心交织。 　　对于具有以上特点的成年人的教育，给习惯于对欠成熟青年学生进行思想教育的学校带来一定困难。各种常规活动的感召以及思想教育的激情培养对他们都很难产生有效的影响，有时甚至起到反作用。 　　（二）教育教学管理领域的冲突适龄青年学生精力充沛，处于人生学习的最佳阶段，记忆力较强，但是理解能力较差。大龄学生由于受生理和社会经验等因素影响，记忆力减退，但是理解能力较强。两种截然不同的学习特点的学生共处一个学习环境，势必对教育模式有着不同的需求，给教育、教学带来不便。【2】适龄学生由于社会经验缺乏，对职业理解较为理想化，对学习知识的理解较为肤浅，且学习自觉性较差。而乡村医生本土化培养的大龄学生大多数学习目的明确，学习勤奋，他们大多数已婚并育有小孩，深知这样的学习机会来之不易，所以学习自觉性较高，而且所学的知识注重实效。 　　适龄青年学生社会关系较少，主要活动领域局限在校园。而大龄学生与社会联系较为密切，有着较为复杂的社会交往活动和社会交往背景，日常的活动领域范围更加广泛。因此给高校的教学管理工作带来一定的难度。再者，他们大都已婚有着家庭生活，这也给一直只服务于未婚学生的教育教学管理提出了新的难题。 　　二、根据大龄学生特点建构新的教育模式教育必须根据教育主体而采取不同的方式，这是教育的自然规律，以前的教育主体是思想和行为模式都欠成熟的青年学生。乡村医生本土化培养意味着所面对的学生主体发生着变化，这就决定着高校的教育模式必须作出相应调整，以适应新的教育主体。 　　（一）思想政治教育方面的调整首先，以乡村医生特有的职业岗位出发设计主题教育活动，增强思想政治教育内容的现实性。一直以来，我国的思想教育过于注重理想化、政治化，这种教育方式面对大龄学生很难实际操作。必须对大龄学生的思想政治教育内容做出调整，社会公德、传统美德、政治观念等一般道德水平已不是大龄学