浅谈中等职业学校语文美育的目标.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中等职业学校语文美育的目标 胡经宇（哈尔滨师范大学 黑龙江 哈尔滨 150025； 潍坊市经济学校　山东　潍坊　262200） 摘　要：中职语文美育是改造中职生精神生活，提升审美素养、道德修养，树立正确的人生观和价值观的重要阵地。但在中职语文美育实施过程中，教师往往重视培养学生的审美能力，而忽视了其育人的功能，把美育与文学鉴赏混为一谈。本文结合职业教育的特点，通过分析语文美育内涵及实施策略，区分中职美育的能力目标和育人目标，以达到提高美育针对性和实效性的目的。 关键词：语文美育　能力目标　育人目标 从语文美育内涵的角度上来讲，语文美育是一种审美化的教学，一方面要注重学生审美能力的培养，另一方面又要在培养审美能力的基础上使学生感受到美的熏陶和情感的启迪，从而实现自身美化和全面发展。由此，结合职业教育的特点，可以将中职语文美育的目标分为能力目标和育人目标。 一、中职语文美育的能力目标 1.培养中职生的审美感受能力。审美感受能力也叫审美认知能力，是一切审美活动信息加工的基础。较强的审美感受力是审美活动得以开展和进行的基础能力，包括审美知觉、审美想象、审美领悟三个要素。中职生由于处在特定的审美认知发展阶段，生理和心理发展水平使其对美的感受和理解大大加深，尚未达到成人的水平，却已接近成人，因而需要进一步通过审美训练和教育来充实提高。只要通过恰当的审美教育和训练，引导其积极参与文学审美实践，去体验与感受文学丰富多彩的美的内容，融入美的境界之中，激发对美的兴趣，就能不断提高其审美感受能力。 2.培养中职生的审美判断能力。审美判断能力就是要培养对审美对象美与不美、美在何处、美的程度做出正确判断的能力。中职生思想上受应试教育束缚较少，但是容易偏激，因而教师在引导学生做出审美判断时，必须更加慎重。 3.培养中职生的审美创造能力。审美创造能力就是人按照美的规律直接创造美的能力。 拿语中职语文美育来说，学生能在课堂上激情澎湃地朗读是一种美的创造，在阅读中发掘出更深层次的内涵是一种美的创造，在作文中直抒胸臆、标新立异也是一种美的创造。作为中职语文教师应注重培养中职生的创造意识和思维能力，从发掘和创造文学中浅显的美入手，逐步深入，加深对美的规律的把握，熟练运用文学技巧，才能真正使其成为审美创造的主体。 二、中职语文美育的育人目标 1.以美正德，培养良好的思想品质和职业道德。美育并不是德育，它却和德育密不可分。鲁迅曾说过：“美术之目的，虽与道德不尽符，然其力足以渊邃人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治。”美育的审美价值与德育的伦理价值具有一致性，因而美育具有重要的道德意义。现实中，德育如果只靠说教是远远不够的，现在的中职生逆反心理很强，往往你越是强调他们越嗤之以鼻,反而让德育走进了死胡同。语文美育却不同，文学作品对学生的熏陶、感染主要不是靠说服、说教、灌输，而是靠潜移默化，所谓“润物细无声”。在课堂上老师可以对美、对德只字不提，学生却可以从课文的字里行间真切地感受得到，在心底埋下美和善的种子，并慢慢萌发。 2.以美启智，培养对专业课程和文化课程的学习兴趣。从美育和智育的关系来看：“美育对智育的实施有着不可忽视的特殊作用，美并不等于真，但是美中有真，美的事物中蕴含着事物的内在规律性，最美的往往是真理之所在，所以通过美育能够以美启真。”中职语文教材中还包含着丰富的科学美的内容，诸如《看云识天气》、《宇宙里有些什么》、《眼睛与仿生学》等文学和科学紧密结合的科学小品，可以使学生领略到与文学艺术之美风格迥异的科学理性之美，激发其对专业课程等科学性较强学科的学习兴趣，提高理性思维能力，并为专业设计和创新提供的灵感。 3.以美育心，塑造“完美人格”，实现自身美化。“完美人格”是一个理想化的概念，世间没有绝对的完美，但完美却可以成为一种标准、一个方向，让人不断追逐、不断升华。作为美育重要组成部分的语文美育，又当如何塑造中职生的“完美人格”呢？笔者认为，情感教育十分重要。在中职语文美育中，“应在文学作品中更多地去探寻可对学生进行感情教育的时机，引导学生以自由的心态置身于各种感情波动的情境中。让学生关注人物的命运，在心灵的碰撞中理解人生、感悟人生，体验亲情友情，感受各种生命之美与自强不息。对生活充满热情，勇于克服学习及生活中的困难，丰富他们的情感”。只有这样，中职语文美育才能承担起??造“完美人格”的重任。 三、中职语文美育能力目标和育人目标的关系 中职语文美育的能力目标是基础，育人目标才是根本。育人目标建立在能力目标之上，是一种实现自身美化和全面发展的目标。这就