浅谈中职数学教学存在的主要问题及对策.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中职数学教学存在的主要问题及对策 谭晓波（平度市职业中等专业学校　山东　青岛　266700） 现在大多中职学校招生不设门槛，生源良莠不齐，同时所使用的教材多年未变，难度大，知识量大、不适应专业课教学。教师的教学方法、对学生的评价方法也存在问题。为此，我在这些方面进行了一些探索与尝试，与各位共同商榷。 一、教学内容 现状：近年来,中等职业学校推行工学结合人才培养模式,理论课程学习时间一般压缩为两年,企业定岗实习一年。文化基础课程和一部分专业理论课程被安排在第一学年开设,其中数学课程被压缩为98-144课时。如果数学任课教师完全按照课程大纲安排教学,其结果就是：《电工基础》任课教师讲完正弦交流电,学生还不知道什么是正弦函数；《机械制图》课程中关于空间几何体的三视图令学生无所适从；钳工实习时学生不会运用数学知识对工件进行测量与计算。学生由于缺乏必要的文化基础知识准备,无法顺利完成对专业课的学习。其次，教材难度大，知识量大，学生学习基础又较差，导致初中知识与高中知识脱节。 对策：本着文化课为专业课服务的精神，数学教材内容顺序的编写依据相应专业课程涉及数学知识先后的需要进行安排，将专业课中需要的知识提到教材前面，让学生提前学习，为学习专业知识打好基础。同时，本着“实用、够用”的原则，针对不同专业的数学知识需求，对原教材内容进行增删，例如可以增加初中有关数式运算、一元一次方程（组）的解法、一元二次方程的解法、一元一次不等式的解法等，为高中知识的学习做好铺垫，做到初、高中知识有效衔接。 二、教学方法 现状：教师一般采用讲授法、小组教学法。教师示范的时候，学生观察不认真，分组练习的时候应付了事，教学效果比较差。 对策：从教学设计上，要体现新的教学理念和新的教学设计思想。必须解放思想，打破原有的教学设计的思维框架，在教学模式和教学设计上有所突破。要大胆创新，独出心裁，以体现课堂教学改革的新思路。在新的高中教学大纲中对数学课的教学目的进行了新的划分，共分为三个层次： 第一层提出的是一般能力要求，可归纳为“三层问题”，即“提出问题、分析问题和解决问题的能力”；“两种意识”，即“创新意识和应用意识”；“四类能力”，即“探究能力”、“建模能力”、“交流能力”和“实践能力”。 第二层提出的是数学思维能力要求，把空间想象和运算等都包含在内。 第三层是人格、品德和素质的要求，表现为“兴趣”、“信心”、“精神”、“价值”和“世界观”。对职高学生可以在此基础上因材施教、灵活实施，要在每一节课的活动中突出一个主题，不能面面俱到。 在实施过程中，要体现学生的自主性：学生是课堂教学的主人，他们应积极主动参与教学活动，主动获取知识，是课堂教学的主体。对主体性的评价，主要是看学生的思维有没有被调动起来，他们的学习是否积极主动。职专学生的自主性和学习的独立性都比较差，要求教师对课堂教学的组织和处理富有艺术性，使学生可以参与和能够参与到教学活动中来。课堂教学过程中首先要强调学生个体的作用与发展，让每个学生在教学活动中尽量做到信息自己采集、数据自己处理、问题自己提出、课题自己选定，提倡独立钻研、独立思考、独出心裁，以培养独创精神。其次是相互协作性。学生在解决问题的过程中，往往会遇到思维障碍，此时通过学生与学生之间的思维沟通，通过相互协作，往往会使思维障碍得以克服，并加快解决问题的速度。这样可以培养学生的协作意识和团队精神，学会与人沟通和交流的方法。对于职专数学教学，在这一点的要求上必须到位。 三、评价机制 现状：只重视终结性考核，忽视了过程性考核；重视理论考核，忽视了实践教学考核；重视教师评价，忽视了学生自评和同学互评。 对策：按素质教育的要求，着眼于激励学生主动学习，提高学生素质和能力，侧重学生的全面发展。考核要全面反映学生的综合素质，并用发展的眼光看待学生，既考核结果，又看学生的进步过程。 要充分利用考试的教育功能与学生学业评价的激励性功能。首先，试卷的知识覆盖面、难度指标、题量、题型等，应该把着眼点放在《大纲》与教科书上。要结合自己教学的实际和学生学习的实际水平，以正确的教育观念对待考试，通过考试激发学生的学习兴趣。要把考试作为教师教学的一部分，作为学生学习的一种形式，使学生从被动地接受考试、把自己置于教师的对立面中解脱出来，让更多的学生饱享???试后获得优异成绩的快乐。其次，应把学习过程评价作为学习成绩不可缺少的重要组成部分，要了解学生的性格、态度，可以有针对性地对那些学习成绩较差而又有微小进步的学生进行各种