浅谈VF6.0程序归纳对照的教学方法.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈VF6.0程序归纳对照的教学方法 樊丽辉（内蒙古阿拉善职业技术学院　内蒙古　阿拉善　750306） 　　摘　要：职业中专的学生学习VF6.0一方面是为了参加对口的高考，一方面是兴趣使然，可是还是前者占绝大多数。而程序部分在高考中所占分值大，更是一个难点。学生学起来难，老师讲课也是总是思考到底怎么讲学生才容易听懂，一直在探索一个好的教学方法。 　　关键词：结构化程序设计　程序解析　归纳　对照　教学方法　教学目标 　　VF6.0程序部分排在第五章分为两大部分：第一部分是程序设计基础，如常量、变量、运算符、表达式、函数；第二部分是结构化程序设计，如顺序结构、选择结构、循环结构、过程、过程文件、参数传递、自定义函数。第五章在VF6.0高考的100分中占50分，其实前四章与第五章是密切联系的，第五章是前四章的综合题。而后三章是面向对象的程序设计，比较容易掌握，因此高考想拿高分，重点和难点就是结构化程序设计。老师的教学目标就是学生完全掌握程序结构，能读懂程序和编写简单的程序。 　　根据多年的教学体会，学生在第二轮的复习过程中对程序的理解也在逐步提高，这与老师不断更新教学方法是分不开的。进入高三，主动学习的学生在学不懂的情况下就刻意地死记硬背程序，这样形成习惯后就对程序越来越不感兴趣。为了克服这样不良的学习习惯，我将结构非常相似、功能差别很大的程序放在一起对照分析语句的功能，让学生觉得背程序实在是太费劲还没效果，不如理解归纳有效果，慢慢跟着老师一起分析、归纳、总结，不仅有成就感而且还越来越感兴趣。下面我将这种教学方法介绍给大家： 　　可将结构化程序分为两大类：第一类为数学类问题；第二类为数据表类问题。 　　第一类学生虽然觉得难，可是后来发现逻辑结构和思路都是一样的。在用最笨的方法讲解完后，才明白其实读懂程序后，知道了程序的功能，看一眼就知道答案了。例如： 　　 　　解析： 　　程序一和程序二都是当型循环结构，从外观上看语句几乎都一样。在讲此类程序时，我把两个程序放在一起以课件的形式展示，然后把循环执行的结果分开书写，依次摆开，按行对照使规律更加明显。在以后的学习中，学生看到类似的程序会依照这个方法。掌握得更好的学生，因为读出了程序的功能，一眼就读出结果了。 　　第二类是针对数据表类的程序文件，这类程序相对于第一类有点难，因为程序的逻辑结构涉及到记录指针的移动。此类程序一般题干较长，学生在情感上排斥这类题，这时候我们应该鼓励学生仔细读题，答案多数都在题干当中，别猜想，要读清楚出题的人的思路然后再做题（程序填空）。例如：在“图书”表中查询并显示单价在20元以上的记录，可以用以下3种循环结构实现： 　　程序一： 　　USE 图书 　　LOCATE FOR 单价gt;20 　　FOR I=1 TO 100 amp;amp;指定循环次数 　　 IF NOT EOF( ) 　　 DISPLAY 　　CONTINUE 　　ENDIF 　　ENDDO 　　程序二： 　　USE 图书 　　DO WHILE NOT EOF( ) amp;amp;不确定的循环次数 　　IF 单价gt;20 　　 DISPLAY 　　ENDIF 　　SKIP 　　ENDDO 　　程序三： 　　USE 图书 　　SCAN FOR 单价gt;20 amp;amp;自动扫描符合条件的记录 　　DISPLAY 　　ENDSCAN 　　以上3个程序实现的功能相同，但实现的方法不同。从程序结构来看程序三最简单，只有四句就完成了功能。SCAN…ENDSCAN语句自动切换记录指针到下一条符合条件的记录，其功能相当于LOCATE、CONTINUE和DO WHILE…ENDDO语句功能的合并。因此此语句相当于数据表类的程序文件的专用语句，在此语句中是看不到记录指针移动的命令的。 　　以上是我在教学过程中的一些见解，希望对同学们有所帮助。英国的斯宾赛在《教育记》中说：“在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导学生自己进行探讨，自己去推论，给他们讲的要少些，而引导他们去发现则应该尽量多些。”因此，教师必须要求学生通过多次操作后自行总结，可加以必要指导。总结就是最好的学习方法，要善于发现、善于总结，学习也就不会难了。 　　参考文献 　　[1]魏茂林 数据库应用技术——Visual FoxPro 6.0上机指导与练习（第四版）。 　　[2]魏茂林 数据库应用技术——Visual FoxPro 6.0（第三版）（修订本）。 　　[3]刘锁兰 敬国东 李海 全国计算机等级考试实用应试教程——二级Visual FoxPro（必威体育精装版版）2010—2011考试专用。