浅谈WebQuest与成人教育人体解剖学教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈WebQuest与成人教育人体解剖学教学 徐宏（河南省许昌卫生学院 河南 许昌 461000） 中图分类号：G72 文献标识码：A WebQuest是以因特网作为教学工具，应用于各种课程的先进教学方式，本文主要结合成人高等医学教育特点，探讨其在人体解剖学教学中的意义。 随着科学技术的发展和互联网运用的普及，WebQuest已引起世界各地教师的关注，目前全球已有数以千计的教师建立起自己的WebQuest课程网页，并在课堂教学中广泛开展了实践。笔者尝试引用WebQuest先进的教育理念和教学模式，结合成人高等医学教育的特点，探讨其应用于人体解剖学教学的意义。 一、WebQuest定义 WebQuest是美国圣地亚哥州立大学教育技术系的伯尼middot;道奇和汤姆middot;马奇于1995年创立的以因特网作为教学工具，应用于各种课程任何阶段的一种新的先进教学方式。WebQuest可分为两种：短期WebQuest和长期WebQuest。短期WebQuest指的是1~3个课时单元的学习，其主要目标是知识的获取和整合。学习结束后，学生能够获得大量有用的新信息，并获得探究体验和感受。长期WebQuest的学习目标是扩展和提炼知识，提升学习能力。时间在一周到一个月之间。一次WebQuest结束后，学生就能够学会分析某一主题的深入知识，学会将知识进行转换和适移，并且能够提供某些体现他们理解能力的作品，如网页、Word或ppt文档等，以帮助他人进行学习。 二、WebQuest基本要素 一是导言：主要目的是激发学生学习的兴趣，为学习作好准备。二是任务：是课程教学目标的具体化，是推动所有学习活动顺利进行下去的最终表现或结果。三是过程：是教师为学习者设置完成任务的“脚手架”，其中包括将完成任务的过程分解成循序渐进的若干步骤，以及就每个步骤向学习者提出的建议与策略等等。四是资源：提供完成任务可能需要的信息和资源，这些资源包括：相关的网站、课件、电子邮箱、视听媒体、书籍和文献等。五是评价：罗列出需要完成这个任务相符合的评价标准，并为学习者描述他们的行为将受到何种评价。评价人员既可以是教师，也可以是同学。六是结论：是学习者和教师对活动进行小结，同时也鼓励他们对过程进行反思,对问题进行深入思考，以促进学生把这种探究的经验扩展到其他领域。 三、成人高等医学教育学员的特点 成人高等医学教育的学生来自各级各类医疗卫生机构,他们存在年龄、学习背景、知识水平等差异，他们带着对知识的渴求、不同的学习目的、丰富的临床经验重回校园，在心理上他们强烈需要知道为什么要学、学什么、如何学，同时他们能以自己独特的方式建构对事物的理解，不同人看到事物的不同方面，只有通过合作学习才能达到对事物意义的正确、丰富和全面的理解。 四、WebQuest应用于成人解剖学教学的意义 （一）培养学生自主学习 WebQuest是以建构主义和认知学习理论为理论基础，更强调以学生为主体,教师是组织者、启发者和导航者，更适合培养学生发现问题、独立思考及解决问题的能力。WebQuest明确的学习任务，清晰的学习步骤，丰富的学习资源，学生可以打破时空限制，自由选择学习时间，更好地解决人体解剖学授课时间短、内容多以及学生工学矛盾的问题；学生还可根据自己的知识基础，自由地选择学习内容、调整学习进度、改进学习方式等，真正做到了因材施教，使学生的个性潜能得到充分的发挥；通过参与网络探究性学习，学生在自己的认知结构和原有经验的基础上，对新的信息重新加工，主动构建，在同化中不断地、反复地调整自己的知识结构以达到新的水平，感受到自己是自主的、自由的学习者。 （二）调动学生学习积极性 以系统为单元设计的人体解剖学WebQuest相对独立，可自成体系，学生可根据自己的兴趣爱好、专业方向、临床经验选择不同的课题；设计的主题可以跨学科，如解剖学与临床相关问题相结合，这样能更好地激发学生的学习兴趣和创新精神；学习和探索的结果是开放的，学生可按个人需要选取探究的难度,这样可避免不适当的深度和难度给学生带来的心理压力，增强学生探究式学习的自信心。学科结束时，要求学生自选一课题作为本学科的课外作业，成绩纳入总分。由于每个学生关注的问题可能都不相同，每一课题研究的结果也不会相同，因此，我们能分享到多彩的具有创造性的学习成果，每个学生都能体验到成功，享受到学习的快乐，从而调动起学习的积极性。 （三）促进合作学习 联合国科教文组织在学习的四大支柱中提出了“学会共同生活”的目标，就是促