浅议高中英语“学案导学”教学法.docVIP

精品论文 参考文献 浅议高中英语“学案导学”教学法 河北省大名县第一中学 朱铁民 【摘要】学生的学习能力是创新精神和实践能力形成和发展的基础，英语教学要落实素质教育，就应立足课堂教学，把培养学生的学习能力作为主攻方向。课堂教学过程，应成为学生积极思维、探究成因、创造性解决问题的过程。笔者认为，在高中英语课堂教学中将学案和导学进行有机的结合，实施高质量的学案导学是解决这一问题的突破口和关键。 【关键词】高中英语；学案导学 【中图分类号】G623.31 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2014）05-0076-01 传统的教学模式是一种“灌输式”的教学模式，学生被动接受，教学方法单一，注重知识传授，轻视能力培养，注重知识结果，忽视思维过程与方法，课堂教学效率低。“导学案”即学生自主学习的指导方案，它的使用与新课程理念相适应，是实现教师教学方式和学生学习方式根本转变的有效途径。本文以建构主义理论为理论基础，依据新课程理念和标准，并采用文献资料法、调查法、实验法等方法，提出高中英语学案导学教学模式，旨在改变传统的学生接受式教育，变学生被动为主动，实施教学案一体化，以学案引领学生积极参与，合作和探究，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，从而真正贯彻新课改的精神以人为本，切实关注学生的成长与发展，培养学生的学习能力，合作意识，创新精神和实践能力。研究表明高中英语学案导学教学模式对这一目标的达成有着促进作用。 一、问题的提出 目前，中学英语教学仍很难改变教师累、学生苦的教与学的现状，普通高中的英语学科学习中更是存在着教学“低效”的现象，这严重阻碍了学生学习主动性的发挥。那么，在英语课堂教学中怎样才能把师生从沉重的桎梏中解脱出来，使教师的“导”和学生的“学”有机地统一起来，最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性，更好地培养学生的学习能力呢？笔者认为，实施高质量的“英语学案导学”是解决这一问题的突破口和关键。“学案导学”是以学案为载体，以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的启发引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。它倡导学生自主学习、自主探索、自我发现，是学生学会学习、学会合作、学会发展的有效途径。它的最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂模式。 “学案导学”法强调把思维空间留给学生，把自学方法教给学生，把学习主动权还给学生，把自主时间还给学生，能促进教学管理的变革，实现课堂教与学的真正一体化。 二、“学案导学”提出的理论依据 学生的学习能力是创新精神和实践能力形成和发展的基础。英语教学要落实素质教育，就应立足课堂教学，把培养学生的学习能力作为主攻方向。（一）这一教学策略充分体现了“建构主义”（constructivism）教学思想，建构主义教学模式强调以学生为中心，视学生为认知的主体、知识意义的主动构建者，教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。学习的本质应是学习者以已有的知识和经验为基础的主动的建构活动。建构主义认为知识不是单靠教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。（二）《英语课程标准》也为“英语学案导学”策略提供了理论依据。高中英语课的总目标是：使学生在义务教育的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语教学策略，培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用的能力建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素质整合发展的基础上。根据以上理论，我们把教师的教学目标转化为学生学习的目标，再把学习目标设计成学习方案交给学生。这种学习方式以学生依案自学、教师导学释疑、当堂达标为主要步骤，使知识落实与能力培养于一体，起到了在课堂教学中培养学生能力、落实素质教育的作用。 三、学案的设计要求 “学案”教学是以学案为导学提纲，以学生自学、自研、互研，教师导学释疑为手段进行的教学活动。学案的设计应给学生以明确的思维导向，让学生最大限度地参与到教学的全过程。一份完备的“学案”设计应包括：学习目标、学习重难点、问题导学、媒体使用设计、达标练习、推存作业等部分。设计“学案”的着力点放在思路引导上，具体落实在学习活动及学习目标的问题设计上，使学习内容提纲化、问题化，学法指导具体化，使静态的学习内容动态化。因此，要取得最佳的课堂教学效果，教师在编写学案时，应努力达到：（一）明确学习目标，梳理好知识结构体系。（二）适当进行学习方法和学习策略指导。（三）不同课型的“学案”应具有各自不同的特色。 四、“学案”教学的反思