浅议新课程环境下的化学高效课堂教学的组织和实施.docVIP

精品论文 参考文献 浅议新课程环境下的化学高效课堂教学的组织和实施 杨文杰　甘肃省临洮县第二中学　730500 摘　要：高效课堂就是学生在课堂教学中用相对较少的精力投入去获取相对较多的学习效果的课堂，其中学习效果既有知识方面的收获，还有过程和方法、情感态度与价值观三维目标的收获。高效课堂可以充分体现新课程的理念，对于优化高中化学教学、促进学生的全面发展具有重要的现实意义。本文主要针对新课程环境下的化学高效课堂教学的组织和实施进行了简单分析与探讨。 关键词：新课程环境　化学高效课堂教学　组织实施 新课程标准倡导要构建高效课堂，培养新型社会人才，同样，化学课堂教学也不例外，必须要改变教学观念，创新课堂教学方式，从而促进学生的全面发展。因此，对新课程环境下的化学高效课堂教学的组织和实施的研究有其重要的意义和价值。打造高效课堂，向课堂上的每一分钟要效益，把学生从低效的“时间+汗水”的应试教育模式里解救出来，使学生的能力通过课堂教学实现最大的发展，才能真正体现出素质教育的优势和生命关怀，也体现出教育的崇高性。 一、构建生活情景，营造生活化的课堂氛围 化学与人们的生活密切相关。在化学教学中，可以引入通过构建化学生活情景，调动学生热情，激发学生兴趣，以此来提高课堂教学效率。比如在学习有关有机物的相关知识时，让学生从一些生活用品中寻找化学，比如我们常用的洗涤剂清洗餐具上的油污，这是因为洗涤剂具有乳化的功能；微量元素对人体健康的影响很大，如缺铁元素会引起人们贫血，多吃水果、蔬菜可补充人体需要的维生素，从而来增强人们体质等等。 二、实施化学实验，增强学生动手操作能力 化学本身作为一门实验性较强的学科，要求必须要以化学实验为核心展开教学。很多的化学概念、定理、结论也都是建立在化学实验的基础之上的。 因此，高中化学课堂需要以实验为基础，展开教学。在这里，通过以下化学实验教学案例来具体说明，如在学习有关于金属活动性顺序时，课本上提出：“活动性较强的金属一般可以将位于其后面的金属从它们的盐溶液中置换出来”，教师可以以这句话为课堂主线展开教学，并且提出问题，如：为什么用“一般”这个词呢？难道还有例外吗？接着让学生带着好奇，带着疑问，对金属钠与硫酸铜溶液的反应展开探究。 1.提出猜想与假设。第一种：钠与硫酸铜反应生成铜单质；第二种：钠与硫酸铜反应没有铜单质生成。教师让学生独立查阅资料（金属钠性质活泼，常温下能与氧气反应，也可以与水反应放出氢气。实验室中，金属钠保存在煤油中）。 2.展开化学实验。教师要引导学生在实验过程，认真观察实验现象。在进行实验1过程中，用镊子从煤油中取出一块金属钠，放在滤纸上，用小刀切下一小块进行观察，发现切面具有银白色光泽，在空气中放置片刻，银白色逐渐变成暗灰色。将其投入烧杯中的蒸馏水里，发现钠块浮在水面，立刻熔化成闪亮的小球，在水面上游动，并发出“嘶嘶”的响声，同时有气体产生．在反应后的溶液中滴入1-2滴酚酞试液，试液立即变为红色；实验2在盛有硫酸铜溶液的烧杯中，投入一小块金属钠钠，发现也有气体产生，同时生成蓝色沉淀，但没有红色物质析出。 3.总结实验结论。在完成以上实验后，教师要让学生根据以上实验现象，回答相关的问题，并且总结实验结论，即活动性较强的金属不一定能位于其后面的金属从它们的盐溶液中置换出来。 最后，在完成化学实验后，教师对整个实验教学作出反思与评价。通过这样的教学，一方面，可以让学生进一步深入了解金属活动性顺序及其应用，并且通过实验加强物质的性质或变化规律的探究，更好地掌握化学性质与物理性质的差别及应用；另一方面，通过仔细阅读课本，从中提炼资料信息，挖掘其中的有用信息为我所用，提升学生结合所学知识解决问题的能力。 三、巧妙利用化学语言，提升学生化学素养 正如我们所知，化学是通过人类在不断的实践活动中而所产生的，可以说，化学是人类文化的一个重要组成部分。因此，从这个角度上讲，化学与人文知识有着最为直接，最为密切的联系，再加上汉语语言文化博大精深，其成语或俗语言简意赅，很多的俗语、成语或谚语中包含着很多的化学变化以及化学概念，为此，教师可以利用一些俗语所蕴含的化学知识，发展学生化学兴趣，提升学生化学素养。如“曾青得铁则化为铜”：铁与硫酸铜发生化学反应生成硫酸亚铁和铜，有新物质生成，属于化学变化。这样，学生在理解成语或俗语的基础上分析变化过程，既加强了对化学知识的了解，而且对汉语文化有了更深的认识。 总而言之，在高中化学课堂教学中，要想提升课堂教学效率，就要构建生活情景，营造生活化的课堂氛围，实施化学实验，增强学生动手操作能力，巧