浅议高中生物实验教学的有效指导方式.docVIP

精品论文 参考文献 浅议高中生物实验教学的有效指导方式 重庆渝西中学 王鸿宾 　　重庆市九龙坡区教师进修学院 张世平 　　高中新课程改革总体上需要课程实施重视和加强学生的实验教学，引导学生开展多样化的生物知识学习。生物学作为一门实验科学，对于高中学生的动手操作技能的培养，对于将所学知识与日常生活问题解决相结合，提高学习能力与实践能力都是十分重要的自然科学之一。如何在学生的实验活动中，加强对学生的学产指导，理会好地培养学生的观察、动手和综合学习运用生物知识的能力，是高中生物教学需要思考的问题。 　　一、教师应对高中新课程生物实验教学有明确的目标认识高中《生物课程标准》强调“倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手与突出创新精神和实践能力的培养”。生物实验是学生生物科学知识学习的必要手段。它可引导学生形象地认识生物体的结构层次、了解生命活动规律，为学生的学习理解生物知识提供感性认识和直接经验，培养他们观察思考、动手动脑、分析总结的能力，激发他们不断探究生命现象的兴趣。为此，高中生物新课程的教育目标决定了教师在实施新课程的过程中要关注实验教学的有效性。生物学实验课堂教学的有效性在于教师必须关注实验教学过程中学生的情感体验，关注学生的个性差异，关注学生学习方式的转变，关注课堂预设与生成等等。作为一旬生物教师，在高中生物实验教学过程中要用有效教学的理论来指导自身的教学实践，设计适合学生的发展、促进学生的有效学习的生物实验活动，明确好教学目标。事实上，在新课程理念的指导下教师不是教教材，而是用教材教，教师只有通过问题探讨、资料分析、科学家的故事、思考与讨论、相关信息、技能训练等给学生提供丰富的学习内容，以帮助学生有选择的、有效的学习生物知识。比如：必修2《遗传与变异》模块(人教版)“伴性遗传”的教学，课程标准的具体学习要求是：能概述伴性遗传的含义与特点；会举例说明伴性遗传的特点和在实践中的应用。由于学生在第一章已经掌握了遗传图谱的分析方法，也知道了性染色体，所以教师在学生介绍完色盲的发现过程后，就可直接利用教材中的一个资料分析：“分析人类红绿色盲症”，让学生判断出色盲的遗传方式—-伴X隐性遗传，然后引导学生分析此色盲家系的遗传，写出遗传图解，得出色盲遗传的特点:交叉遗传，男多女少，让学生在课堂上学习兴趣更加浓厚，思维更加连贯。 　　二、教师应了解高中生物新课程实验教学新的变化1．生物实验教学由验证性实验到探究性实验的变化。传统的生物实验一般是重结果、轻过程、重接受、轻参与的验证性实验，在一定程度上束缚了学生的创造力，减少了学生探索与发现的机会。 　　新课程生物实验教学，高度重视把适合研究探索的验证性实验上升为探究性实验，恢复生物探究性的本来面貌，使学生由旁观者变为承担者，由被动接受者变为主动探究者。例如，在实验“绿叶在光下制造淀粉”中，让学生自己去探索，待实验结束时，为什么要把天竺葵放到黑暗处一昼夜？为什么一半要遮光，一半不遮光？为什么要在酒精中隔水加热？如何来检验淀粉的产生？等疑问就迎刃而解了。 　　2．课堂演示实验转变为边讲、边探究的实验。 新课程生物实验教学主要是边讲、边探究的实验，努力使学生有自己动手实验和思维同步发展的机会。例如，在《光合作用的发现历程》一课，教师需要挖掘光合作用的探究历程素材，选其中的一个科学家的实验来进行挖掘，让学生来体验在当时社会背景下，面对相应的课题我们应该怎么去做。这样的一种改革，不再是科学实验发现的简单再现，而是让学生体验科学实验的历程与发展，激发学生的潜能，培养能力。所以，学生对互动式教学的兴趣比较高，同时也反馈出了学生的模型制作和实验教学这样开放式教学的热切呼唤。 　　三、教师应根据高中生物实验教学的不同类型进行有效指导高考生物实验教学考点有四个方面:一是考试说明中明确指出的16个生物实验内容，二是课标中以探究生物学原理为主线的隐性实验;三是课标教材的生物科学史中的科学实验方法的五方面内容;四是遗传学中的相关遗传实验内容。因此，教师组织生物实验教学，培养学生的动手能力就有四点教学要求:一是能独立完成“生物知识内 容表”所列的实验能力；二是具备验证简单生物学事实的能力；三是具有对一些生物学问题进行初步探究的能力；四是能对简单的实验方案进行评价和修改的能力。对此，教师在高中生物实验教学中进行学生有效指导的方式就必然会有：1．模块实验教学的有效设计指导。模拟实验是根据相似的理论，先设计与自然事物、自然现象及其发展变化过程相似的模型，然后通过对模型的实验和研究，间接地去实验和研究原型的性质和规律性，这种间接的实验方法称模拟实验，又称为模拟方法。高中生物学中的模拟实验大致可分为:计算机模拟实验;模型模拟实验。 　　如:光合作用、呼吸作用的过程、噬茵体侵染细菌