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精品论文 参考文献 浅议项目教学法在数控教学中的应用 焦俊杰　河南省新密市职教中心　452370 项目教学法，是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，不再是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力，让学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不再是教学中的主导者，而应成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。 一、项目教学的目标 数控车加工中项目目标是要求学生加工典型轴类零件，项目包含循序渐进的若干子项目。在完成任务的过程中，学生要熟悉数控加工的原理，掌握基本的机床操作技能、刀具相关知识及磨刀技能、基本编程指令、进行相关的数据计算与编制程序等等。同时，将学生分成几个小组，组与组之间进行竞争。通过小组合作培养学生的团队合作精神，提高沟通协作能力。在整个项目的实施中，学生可以学到跨学科知识。在项目完成过程中，可培养学生的专业思维，以及与各学科联系的思维。 二、项目教学法可激发学生的学习兴趣 “兴趣是最好的教师”，著名教育学家皮亚杰则说：“学生不是被动接受知识，也不是被动接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”所以，课堂上应触及学生心灵，像磁石一样把学生牢牢吸住。 项目教学法以加工具体的零件为目标，学生的目标明确、积极性高、兴趣大，完成制作后有成就感。在加工过程中，让学生参与其中，不断学习与掌握相关知识，讨论与制订、修改方案，不知不觉进入数控车加工学习的殿堂。同时小组之间的竞争又可激发学生的学习积极性与学习兴趣。 三、项目教学过程中、教师有目的地引导学生学习 1.组织项目教学时，向学生介绍项目，说明可能出现的困难，提供必要资料和信息 一是图纸，二是工艺工序卡，准备表格让学生自己填写。教师要有正确答案，以便确定工艺流程的可行性，保证项目的顺利实施。 2.启发、引导学生完成项目 各组负责人组织本组成员进行零件图样分析、工艺分析、程序编制。确定加工顺序安排、装夹方式，选择刀具及各刀具的切削用量填写工艺卡片和刀具卡片。讨论过程中，教师可从学生的实际出发，围绕项目对大多数学生难以理解和认识的共性问题进行启发， 帮助学生沟通知识之间的联系，实现学习迁移。 最后，在启发的基础上进行重、难点突破。 3.提倡合作学习 学生受教育的过程，也是社会化的过程。研究表明，学生社会化的关键和最终结果在于个性化的形成，以及学生的自主性、能动性和创造性的发展，而社会化的有效途径便是人与人之间的交往。合作互动学习有利于学生主体性的发展，在项目教学的实践性活动中，让学生开展合作学习，在合作中相互交流、相互讨论、相互启发，这样，学生的主体性可得到发展。 四、检查评价 1.学生自评 每组选出代表，对本组零件说明。重点从加工工艺安排、刀具选择、切削用量、产品的加工质量、等方面来进行阐述。 2.小组互评 根据各组完成情况，各组间分别对彼此加工方案提出意见和建议。在激烈的讨论过程中，可以加深学生对知识的理解和运用能力。 3.教师评价 对整个项目实施过程进行综合评价。重点是肯定同学们的成绩，以增加同学们学习的热情和兴趣，同时要根据整个项目实施过程中的问题，同学们知识运用上的一些不足以及同学们对突发事件的应对和解决能力进行评析，提高同学们综合运用知识的能力。评选出在项目实施过程中表现优秀的小组和同学进行表扬。 五、数控加工项目教学中的感悟 1.教学要符合学生的学习习惯，由易到难、由简到繁、由浅到深，步步深入。 2.项目教学法是针对每个个体，以学生能力为基础，更强调学生主动性学习的一种教学方法。在教学上是灵活多样的，同时要求管理要严格、科学，在整个项目实施过程中，强调学生的自学和自评，教师根据每个个体的实际表现和知识掌握程度进行有针对性的指导，能真正实现因材施教。 3.不能简单按照工作的全过程来组织教学。如果按照工作的全过程来学习，首先应分析零件图样、分析加工工艺、选择刀具及切削用量等。在具体教学中，教师应妥善处理教学内容，提供一定的资料信息或帮助。 4.项目教学法对任课教师的综合素质提出了更高的要求。在这种开放式教学中，要求教师不仅要具有较高的???业能力，更要具备较强的组织管理能力、应变能力等