浅议英语教师的幽默在教学中的作用 刘艳花.docVIP

精品论文 参考文献 浅议英语教师的幽默在教学中的作用 刘艳花 刘艳花　乌鲁木齐市第七十七中学　830014 摘　要：英语教师具有幽默感并在教学中运用幽默来提升教学效果是教师应具备的素养。在英语教学中适当运用幽默，能激发学生对英语学习的兴趣和求知欲，激活学生的思维，增进师生情感，帮助学生加深理解记忆，提高课堂效率，同时也是教师教育智慧与创新能力的体现。 关键词：英语　幽默　原则 教学语言幽默艺术是指将语言幽默运用于教学，并以其独特的艺术魅力，在学生会心的微笑中提高教学艺术效果和水平的活动。笔者从多年的英语学习和教学经验中得出，具有幽默感并运用幽默的语言教学是英语教师所要具备的教学艺术之一，这种艺术会给我们的教学带来很多益处。 一、开启学生心扉，激活求知欲望 我国著名教育改革家魏书生主张每堂课都应充满学生的笑声。在活跃的课堂气氛中，学生才能积极地参与教学中的思维创造活动。因此，英语教师应在工作中努力形成自己独特的幽默艺术，通过生动、幽默的语言营造出轻松、自然的语言学习环境，使学生在这种氛围中感受学习英语的无限乐趣。比如在词汇课讲解饭馆“restaurant”时，学生感觉此单词太长，记忆有难度，所以课堂气氛变得沉闷。为了激起大家的活力，我用班级学生的名字说了一句话：刘聪被蚂蚁（ant）踩了一脚，大喊一声“哎呦啊（aur）”，跑到前面休息（rest）去了。一句话不仅使同学们记住了饭馆的拼写，还逗得大家哈哈大笑，课堂气氛顿时活跃，同学们开始七嘴八舌编口诀或故事来记忆本课堂的单词。后来有一位同学在记忆quiet和quite经常混淆时，联想到i、t个子高，把e加中间，e就安静了。学生在求知的过程中享受着自己智慧的火花。 二、激活学生思维，推进课堂教学 学习“What were you doing when the UFO landed”一课时，我在课堂导入时给学生提出了一个问题：大家都知道USA和UK，今天我们认识一下他们的盟兄，谁能猜猜他们的盟兄是谁？同学们开始努力地猜，有的说France,有的说Japan, 最后我告诉大家是UFO，同学们哄堂大笑，笑声活跃了课堂气氛，也激发了学生的思维。还有一次在讲单词缩写时，我让同学们回答美国、英国、中国篮协、中央电视台等的缩写时，大家回答得很流利，我随即问道：CYK是什么的缩写？大家猜了好久猜不出来，我告诉他们是常玉坤（我班学生）的缩写，大家哈哈大笑，直呼上当。这次后同学们开始注意用发散思维考虑问题了。 三、拉近师生间距离，加深师生间感情 教师通过一些课堂幽默，可以让学生感受到教师丰富多彩的个性，使他们觉得教师不只是严厉的“教师”，而且是风趣可亲的“朋友”。和谐幽默的气氛可使师生之间关系更加密切，有利于情感交流。在我的教学生涯中，我深刻地体会到了这一点。我在课堂上经常会以帅小伙、小美女来称呼学生，这样的称呼使同学们感到亲切。我记得一位年轻的男老师在给外校的学生上公开课时，进行了这样的导入：同学们，今天给你们上课的是乌鲁木齐市最帅的男老师，你们高兴吗？同学们虽然是第一次见到这位老师，但一句带着玩笑的话拉近了师生距离，同学们配合着这位最帅的老师，成功地完成了这节公开课。在我的日常教学中，我经常说一些拉近师生距离的话，让学生没有紧张感。我认为，在这种宽松的氛围中，学生在能进行更有效的学习。作为班主任的我从学生们写的周记中看到：我以前一点也不喜欢英语，现在最喜欢的课就是英语课了，大家感到很愉快，而没有压抑感。幽默拉近了师生距离，当然，教师与学生之间的感情也变得更加深厚。 四、激励学生，重塑学生性格 我班一位同学性格内向，胆子小，作为生物课代表，在其他教师到我班听课时，竟然紧张得连老师的问题都不敢回答。由于他英语水平不错，为了锻炼他，我在英语情景剧中让他担任了一次愚公。开始时，我只让他做挖山的动作，他很快按要求去做了。我进一步要求他用英语说出愚公说的话，他有点不敢，我突然模仿愚公的声音把台词说了出来。学生们顿时笑了起来，我说我是“女愚公”不合格，还是由“男愚公”来演比较合适。我鼓励他先闭上眼睛说，后来在老师和同学的鼓励下，他敢睁着眼睛说了，伴着动作，他惟妙惟肖的表演博得了同学们的掌声。有了这次初试的成功，他胆子渐渐变大了，也逐渐改变了内向的性格。可喜的是，他的英语成绩竟然从班里第十名提到了第三名。所以我觉得教师幽默的言行举止往往更能“挑逗”这些性格内向的学生，激发他们的表现欲，进而改变内向学生的性格，并促使他们爱上这门课的老师和这门课。 五、警示违纪学生，拓展教学内容 用幽默批评，学生更乐于接受。在讲授“Woul