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精品论文 参考文献 浅议英语阅读教学实效性的提高 摘要：阅读是语言学习的一项基本技能。在进行阅读教学时，教师要结合生活实际，注重培养学生阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，促进学生听说读写全面发展，提高英语教学质量。 关键词：英语阅读教学；定义；原因；现状；教学策略 作者简介：胡奎，任教于江苏省扬州市邗江区公道中学。 一﹑什么是阅读教学 著名学者柯鲁克先生主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。可见，阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位。阅读教学首先是有效的阅读，是在教师指导下学生自主、有目的性的、完整的、真情的阅读。阅读课是我国英语教学中的主干课，在教材的编排上每个单元以对话引出话题，学习有关日常交际用语，接着阅读同对话题材相同的语篇，训练阅读技能和学习语法及词汇，然后将所学知识进行运用。阅读教学的目的是培养学生有效的获取书面信息的能力以及对此类信息进行理解、分析、推理和评价的能力。因此，阅读教学不仅要传授语言知识，而且要培养技能。 二﹑为什么要进行阅读教学 1. 教材的安排 在牛津初中英语7A至9B的每个单元中，Reading这一部分永远都是词汇量最大、重难点最多、耗时最长、要求最高的一个部分，这部分内容充分训练了学生的听说读写的技能。在这课的教学过程中，要求学生必须能带着问题听课文，从而训练其听的能力；必须能通读全文，了解文章大意，从而训练其读的能力；必须能在相关词汇线索的帮助下复述出文章的主要内容，从而训练其说的能力；必须能掌握重点词汇短语和句型写出一篇类似的文章，从而训练其写的能力。 2. 考核评价机制的要求 近年来，江苏省十三大市中考英语试卷中阅读理解的相关试题量在总分中所占比例呈现高比例的趋势。下面就是部分城市阅读理解等相关试题所占分值表： 由上面的统计表格可以看出，阅读理解及其相关试题在中考试卷中所占比例从41.67%至62.5%不等。其中泰州占的比例最多，达到62.5%，即使是占比例最少的南京和镇江也达到了41.67%，这个比例是较高的，没有任何其他的考试题型分值可以与其相比，这更加坚定了我们贯彻实施阅读教学的决心。 三、初中英语阅读教学现状及问题 教师在教学过程中因为投入较多产出较少而忽略阅读教学，学生因做阅读理解相关内容花费时间较多而草草完事。一些教师甚至仍停留在“教教材”的狭隘认识中，仍以完成练习为目的对学生进行阅读训练，或是机械地教授语篇中的单词和句子，并让学生重复抄写。所以现在初中英语阅读教学大多带给学生的感觉是乏味和沉闷。以上做法不仅浪费了学生许多时间，而且使他们对英语学习的兴趣逐渐消退。虽然国家和地方各级教育行政部门通过培训、研讨等各种渠道促使教师不断学习，更新知识结构，但教师在进行语篇阅读教学时仍有一些不足。此外，学生没有正确的阅读方法，总认为逐字翻译即可，其实更要关注文章的结构和中心思想。教师在阅读教学时，过分重视细节而忽视了对文章的整体把握。 四、初中英语阅读教学策略 在教学中，我们需根据学生的特点采取不同的教学策略，经过不断的实践与反思，笔者总结出了开展课内外阅读教学的经验，对英语阅读教学有了更为深刻的认识： 1．转变观念，指导学生正确阅读 在以往的课堂教学中，教师过于重视知识的传授，忽视学生主体的情感和自身发展需要，如阅读教学中，缺乏对学生“自主学习，主动发展”的心理需要的关注，忽视学生阅读中的独特体验。”因此，我们应该立足教材又超越教材、由课内向课外拓展阅读的理念，即通过合理改编语篇，帮助学生开阔英语阅读视野，拓展英语阅读范围，真正体现学生的主体地位。 2．培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力 教师要帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握有效的阅读策略，培养学生的自主学习能力。阅读习惯的培养目的就是在于培养交际性阅读能力-----有效地获取书面信息，并对此信息进行分析，推理和评价，以实现交际的目的。想要使学生练成熟练的阅读技能，务必要启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索，这就需要教师引导学生感知，进而寻找规律，逐渐养成阅读的好习惯。 首先是阅读前：阅读前的活动旨在为学生阅读文章、了解文章大意做准备。其次是阅读中：阅读中阶段是知识的形成阶段，教材中阅读材料的整体教学可以说是为培养学生良好阅读习惯的具体实施及操作的过程。第三是阅读后：阅读后阶段是巩固和运用所学知识的重要环节，阅读后相对应的阅读练习对于学生巩固在课堂上初步形成的正确阅读思维模式是至关重要的。