浅议珠算课的教学方法.docVIP

精品论文 参考文献 浅议珠算课的教学方法 应丹艳（浙江省瓯海职业中专集团学校白象校区，浙江温州325000） 一、提高认识，培养自信 在电子计算机不断发展的今天,各行各业运用计算机处理日常数据已经很普遍。开学初就有学生问“: 为何我们还要学习珠算?”笔者认为必须要对这些问题给予认真解答,让他们知道为什么要学习珠算。笔者不仅讲解了珠算是我国劳动人民发明创造的,是我国宝贵的科学文化遗产之一,还是我国经济建设中不可缺少的计算工具。而且用大量的事实阐述珠算的教育功能、计算功能、理财和健身功能,以及在日本珠算进入了“黄金时代”,美国也将珠算作为“新文化”引进等等,从而激发学生的学习兴趣。 二、上好首课，激发兴趣 为培养学生的学习兴趣,笔者从第一堂课着手，采取了多种行之有效的措施。第一,简介珠算起源和发展,激发学生的学习兴趣。使学生了解到我国是珠算的发源地。珠算和四大发明一样享誉世界,是我国的“国宝”。在电子科技高度发展的今天,一些发达国家特别是日本、美国、澳大利亚等国都把珠算教学纳入课标学习课程,使学生认识到学习珠算的重要性,坚定了学好珠算的决心。 第二,现场表演,让学生接受生动的教育。课堂上笔者选一组新生使用电子计算器,计算一组加、减、乘、除算题,让另一组已经学过珠算的高年级学生用算盘计算同一组算题,学生拭目以待,等待最后的比赛结果。通过两组学生运算结果的比较,使学生亲眼见到算盘具有速度快并完全可与现代电子计算器相媲美的特点。尤其是运用算盘进行加减算时,其运算速度远远超过电子计算器的运算速度,使学生叹为观止,极大地振奋了学生学习珠算的积极性。另外,高年级选手当堂自如的表演、熟练的操作、漂亮的数码字,也给学生指引了他们的奋斗目标。“一定要写一手漂亮的数码字,打一手好算盘”的信念在学生的心目中油然而生。 三、寓教于乐，培育情趣 为了进一步激发学生的学习兴趣，在课堂教学中笔者采用有趣的教学方法，创造一个轻松愉快的课堂学习情境。教学中，在学生较熟练地掌握了珠算基本算法的基础上,教师再传授给学生先进的算法。如“一目三行直加法”“一目三行弃九法”“一目五行弃双九法”，加减混合题“抵消法”等，这些方法的应用，大大减少了拨珠动作, 从而提高了珠算运算的速度和技术水平。 四、精讲多练，讲练结合 珠算课较其他课课时要少得多,这就要求课堂教学要精讲多练、讲练结合。珠算课教学是以练为主,学生掌握加、减、乘、除四则运算的方法并不难,但在掌握了方法之后,要达到“稳、准、快”的要求并非易事,正所谓“易学难教”,所以必须采用“精讲多练,讲练结合”的教学方法。根据学生的接受能力,合理安排讲授内容与进度,讲授与示范有机结合,重、难点讲深讲透。珠算计算方法众多,要优选算法,循序渐进,并要求学生在了解诸多算法的基础上熟练掌握其中的一种。 【案例】珠算教材上介绍了三种不同乘法，分别有空盘前乘法、隔位乘法、破头乘法。其中空盘前乘法的拨珠顺序及原理与数学算式的计算一致，教师上课将两者相结合，学生很容易掌握。但另两种乘法却比较复杂，因此，笔者要求学生掌握并运用空盘前乘法，了解其他方法即可。另外，在讲解加减法运算时,笔者运用直观易懂的几句口诀，“下珠不够，补五减凑；下珠不够，补五加凑；本档满十，减补进一；本档不够，退十加补”，学生很快掌握基本加减法的要领。 笔者每次都按照规范的题目和规定的时间,严格要求学生进行训练。让学生在这个知识点上过关了才开始下一个内容,每个单项掌握后就有计划、从浅到深地进行综合训练。一开始笔者给普通6～4 级的练习题让学生练, 当他们达到了预期效果后再增加难度,改成3～1 级的题目,逐步加深,一点点地提高,通过系统的训练使学生达到熟能生巧的境界。由于每过一阶段就进行一次综合测试,能够及时了解学生当中存在的问题,及时加以解决。如加减算中,遇到有不够减的情况,笔者就把借减法补充讲授。这样既解决了学生运算中的问题,又节省了讲授时间,便于记忆,增强了教学效果。讲练结合克服了简单重复,枯燥无味的矛盾。 五、正确评价，分层教学 正确的评价、适当的表扬与批评是对学生的学习活动予以肯定或否定的一种强化方式，可以巩固和激发学生的学习动机，一般表扬多于批评能更有效地激励学生积极的学习动机，但是过分的夸奖会造成学生骄傲和忽视自己缺点的倾向，从而引起消极的结果。同时，在批评时，必须注意采取巧妙的方式，讲究“批评的艺术”。 【案例】在刚刚学习除法运算时，有些学生即便在前面打下了坚实的基础，由于心算能力弱，总是估商不准，运算速度慢。看到其他同学除法运算又快又准，但自