浅议活跃初中生物课堂氛围的方法.docVIP

精品论文 参考文献 浅议活跃初中生物课堂氛围的方法 王亚平　内蒙古乌海市第十二中学　016000 摘　要：生物教学的核心是注重培养学生的能力，教会学生研究生物问题的方法，训练学生的技能。初中生物教学是整个生物教学过程中的启蒙教育，教师要在教学中根据青少年的生理和心理特点，激发学生学习生物的浓厚兴趣。 关键词：生物课堂　氛围　活跃 现代教育心理学认为，兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实、最活跃的成分，是学习的一种动力。所以只有当学习者本身对学习产生浓厚兴趣时，才能使整个学习积极起来。总之，兴趣是需要培养的。 笔者现就如何使生物课堂活跃起来、使初中生学习生物知识兴趣得以延续，谈谈本人在教学中的做法。 一、培养学生多提问 在教学中笔者发现学生极少提出问题。经调查发现，大多数学生碰到问题其实是不敢问，因为处于青春期的他们有着极强的自尊心，他们担心自己提出问题而被其他同学笑话，于是便“三缄其口”；还有部分学生由于平时的学习基础差或缺乏相应的思维能力而“无从下口”——他们不知道该怎么问。结果导致整节课学生无问题，教师一言谈，这样的教学模式又怎么能调动起学生学习的积极性呢？！ 我们知道，问题的出现来源于对事物已有知识的观察和思维，观察得越仔细，提出的问题就越多。学生只有具备了良好的观察能力，才能不断地发现问题。如在学习遗传的基本规律前，先让学生观察自己家庭成员的一些性状，调查自己所了解的或一知半解的有关遗传方面的现象。学生经过仔细的观察、认真的调查，问题就会不断出现：“为什么我的父母都是双眼皮，而我是单眼皮？”“为什么不能近亲结婚？”“为什么我们小区的一对近亲结婚的夫妇，小孩很健康？”“为什么腌制后的黄瓜比腌制前的软？”……对于爱提问的学生，教师要给予鼓励；对于不爱提问的学生，教师要多提供机会，也让他们品味成功的喜悦（教师一定要及时给予表扬）。在提问和解惑中才能营造出和谐、活跃的课堂气氛。 二、教师自己要会问 学生的知识能力有限，提出问题的深度和广度有限，所以教师要会及时提出问题，以启发学生思考和质疑。 笔者在生物教学中会根据实际教学情况，以疑问、设问、反问等多种形式，适时适当地向学生提出问题。 如在学习生态系统的组成成分时，提出：“你认为地球如果没有细菌会怎样？”在学习动、植物的区别时，笔者问学生：“如果动物细胞有液泡、细胞壁、叶绿体会是什么情形？”“为什么观察洋葱表皮细胞要用清水，观察人的口腔上皮细胞要用生理盐水？”“lsquo;人往高处走，水往低处流rsquo;，可植物体的水分又怎么能从下面的根流上去了呢？”……每一个知识点都不是教师的直接陈述，通过提出问题激发学生的思考，激发学生的发问，激发学生的交流和讨论，学生才会知道个中原因。在笔者的生物课堂上，经常会有智慧的火花碰撞，使学生在紧张、活跃中理解了生物学中抽象的和易混淆的知识。 三、教学形式要丰富 新课程改革提倡自主、研究、合作的学习方式，这种学习方式是以学生为主体、以能力和素质的培养为目标、以关注学生的个性发展为特点、以探究性学习为主导的模式进行。这就要求我们在平时的教学中实施新的学习模式。这样不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生也能牢固地掌握所学的知识。所以要使生物课堂的气氛活跃，要让学生在愉快的心境下接受知识，不仅仅靠“问题”的设置，还要有灵活的课堂形式、直观教具的展示、形象化的语言等等。 1.教学场所多样化 如进入初一的第一节课，笔者并不是在课堂上对学生传授一些基础知识，例如生物与人们的衣食住行的关系，学习生物的意义和方法等等，而是带领学生走出课堂，亲临校园的树林下、花丛中，植物千姿百态，运动方式趣味横生，感受人与自然和谐相处的美妙。笔者向他们讲述了“蟒蛇感恩”,袁隆平、达尔文的故事,“大树底下好乘凉”的科学道理……看到孩子们那好奇的眼睛、愉快的笑脸，笔者深深地感受到打破常规的这节课取得了很好的教学效果。 2.直观化教学 生物学科学习的是大自然中各种生物的形态、结构和生理，如果每节课都到室外、实验室、多媒体教室也不太现实，可是如果只是在教室中照本宣科，学生肯定会感到抽象而无趣。所以，笔者在教学中只要课外能找到的东西都会将其带入课堂，让学生亲自感知，如脑、心脏模型；学习根系时带水稻与棉花的根；讲述软体动物时，展示河???，认识珍珠层和外套膜；观察井口边草的孢子囊群，感知孢子生殖；展示猪腿骨和肾脏，学习骨和肾脏的结构等等。学生在观察的过程中培养了能力、活跃了气氛、学到了知识。 3.将生物知