浅议小学语文课创造能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅议小学语文课创造能力的培养 张春玲　山东省平度市云山镇云山小学　266700 面对新技术革命的挑战，我们培养的学生，头脑应该更灵活、更聪明。爱因斯坦说：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展就不可能想象。”为了赶超世界先进水平，为了民族的腾飞，为了使小学生成为2l世纪社会主义建设的主力军，在语文教学中注意培养和训练学生创造思维是十分必要的。 一、培养学生，思维独特 1.转变观念，树立作文创新新观念、新意识，并以此来指导自己的作文。我们的措施是：一是开展全校性的创新教育专题讲座；二是定期组织教师、学生学习创新教育、创新作文有关理论，向学生不断输入创新思想、创新理论知识、方法、技巧等；三是开展创新作文大赛，我们的做法是每学期组织一次小的比赛，每学年组织一次大的比赛，并开展组织评比，实行奖励措施，并与学分、评优等挂钩。 2.不圈题，不定范围，不限文体，不限字数，只限篇幅。把作文的主动权让给学生，努力激发学生的写作热情、欲望、兴趣，想写什么就写什么，把自己的真情实感写出来，但内容健康。多少年来的教学实践证明：学生怕写，教师怕改。作文教学少、慢、差、费，学生作文能力提高不快。究其因：一是受应试作文的影响，二是教师定框架，三是学生无兴趣，被动写作，四是缺乏真情实感。而把主动权让给学生，可充分发挥学生主动性、创造性，可大胆想象，大胆独创，弘扬个性，可调动学生的创造潜能。在教师有目的、有意识的引导下，可使学生的创新精神和创新能力得到良好的培养。 3.鼓励学生大胆想象，开展联想。可以同类联想、比较联想、逆向联想。教给发散思维的方法、技巧。改变原来单一思维为多向思维，封闭思维为开放思维，静态思维为动态思维。这必将给学生带来作文创新思维能力的质的飞跃。 多数学生具有从众心理，他们习惯于使自己的想法同大家一致起来，他们习惯依据以课本和老师讲课的内容为准则，生怕自己的意见、见解同大家发生矛盾。这种从众心理容易抑制学生的创造思维，我们要帮助学生改变这种心理状态，鼓励学生提出各种各样的问题，也敢于对课文以及老师的话提出疑问。 二、培养学生，思维求异 思维的流畅性是指思维敏捷、迅速，能从不同角度、方向、方面、用多种方法思考问题。 而讨论法最能引导学生从多角度、多方面去认识问题，分析问题，解决问题，锻炼学生寻求问题尽可能找出多种答案的能力，从而培养学生思维的流畅性。 如学习《记金华的双龙洞》一课时，书中这样描写内洞的景物：“工人高高举起汽油灯，逐一指点洞内的景物，首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙、一条青龙，我顺着他的指点看：lsquo;有点像rsquo;”。这时我提问：“内洞的双龙叶老看罢说lsquo;有点像rsquo;，到底像还是不像呢？”学生各抒己见，争论得十分激烈，我提示说：“像与不像，不是凭你们的主观臆断，而是结合课文内容，具体的语言文字进行分析，来体会叶老的感受。”学生带着问题再阅读课文，然后继续讨论。认为不像的同学说：“有点像，从字面上看，就是有一点像，那么大部分都不像．总起来说还是不像。”这个同学虽然有自己的判断，但说理性不强，不能以理服人。有的同学说：“我不同意他的发言。”有点像，我以为还是像，因为两条龙是石钟乳沉积自然形成的。没有经过人工雕琢，形象不能逼真，但作者在前而已经说过了，两条龙蜿蜒龙洞顶，“蜿蜒”这个词本来是用来形容蛇爬行的样子，现在用来描写双龙那种张牙舞爪的姿态，又因为是借着灯光去看，灯光摇曳，朦朦胧胧，大轮廓又很像，因而叶老说有点像。这是肯定，而不是否定，也正是叶老语言准确的体现。所以我们应当理解“lsquo;有点像rsquo;是说像而不是不像。”课堂上这样的讨论，尽管答案不一致，但同学们根据课文字里行问的意思，反复推敲，会得出自己的结论，通过讨论最后意见、认识会趋于一致的，不必老师“奉送”正确答案。学生在课堂上经常这样分析、推理、判断问题：“lsquo;你们”rsquo;指准?“lsquo;你们rsquo;有什么想法?”“这个想法错在哪里?”“这个想法为什么错了?”……学生围绕老师的设问，提出了很多问题，然后让学生按自己提出的问题阅读课文，找出答案。 三、 引导学生 ，创造阅读 通过教师的设问，引发学生转换新角度思考、质疑、答问，敢于从熟视无睹的语言现象中发现问题，发现创见。教学中，我首先诱导学生敢于怀疑权威，培养学生的创造意识。因此，我善于抓住书本上一些含糊的地方引导学生质疑，培养学生创造阅读的勇气。如《亲人》第一段是这样的：“我们村寨只有十几户人家，大多是苗族，只有我家是汉