浅议小学语文课堂教学倾听能力的训练.docVIP

精品论文 参考文献 浅议小学语文课堂教学倾听能力的训练 张军花（大名县万堤镇小学；河北　大名　056900） 【摘　要】随着现代科技的迅猛发展，用声音来传播、保留信息的渠道也越来越多，倾听显然已成为人类在学习活动、日常生活中摄取信息的重要方式。 【关键词】小学语文；课堂教学；倾听；训练 日常生活中我们时时处处都可以发现“倾听”的踪迹，大到听报告、欣赏音乐剧等，小到一句话、一个词、一个字。而且随着现代科技的迅猛发展，用声音来传播、保留信息的渠道也越来越多，倾听显然已成为人类在学习活动、日常生活中摄取信息的重要方式。特别对小学生而言，已有知识局限，正是应该大量听记、大量输入、大量积累的黄金时间，引导他们进行有效地倾听更是势在必行。然而在日常教育教学活动中，很多老师对此没有引起足够的重视，重“表达”轻“倾听”的现象比比皆是。久而久之，我们的课堂上就常出现这样的情景：教师台上讲，学生台下看，半听半不听；同学的发言刚刚开讲或者只是说了半截，边上的学生就坐不住了，抢着举手，跃跃欲试；也有些学生虽不打断别人的发言，却又听不进别人的发言；更多的学生则听是听了，但不求甚解，只是过耳声响。更另人担忧的是事情不会就此结束，它会滚雪球似的引发出一系列新的问题：课堂上不听或听的效果差，课后就无法按照老师的要求完成作业，作业质量不高，乃至影响最终的考核成绩。这一切都在告诉我们倾听能力的强弱直接影响孩子知识技能的接受和掌握。只有让学生从小养成良好的倾听习惯，提高他们的倾听意识，才能进一步发展他们的语言理解能力。 我认为，培养学生倾听能力，应立足于课堂，在养成学生倾听习惯的同时，还要有意识地训练学生的倾听能力，让我们的孩子不但知道要倾听别人说话，还要有能力听懂别人说的内容。学会倾听，学会尊重别人。“学会倾听”有两层意思，一是要求听别人讲话要用心，要细心。“倾听”，即是细心听、用心听的意思，这也是一种礼貌，表示对说话者的尊重。第二层意思是要“会听”，要边听边想，思考别人说的话的意思，能记住别人讲话的要点，到了高年级，还要能听出“话中话”来。总之，听是一种本领，也要训练。 一、常抓学生的倾听的习惯 小学生年龄小，学习的随意性大。因此，在训练学生倾听能力过程中，老师应加强课堂常规训练，提出倾听的要求，如听同学发言时要安静地听，想想别人说的是什么意思，自己有什么想法，等同学说完话后再发表自己的意见。训练学生的倾听习惯是一个比较长的过程。在这个过程中，老师要清醒地认识到养成学生倾听习惯的长期性，艰巨性，不能急躁，不要指望一劳永逸，要反复抓。 二、以身作则，树立可感的倾听榜样 教师的课堂倾听，不完全等同于一般的“听话”。“听话”只是通过听觉器官吸收和理解口头语言信息的行为，那是自然赋予人的礼物。而教师的课堂倾听意味着要尊重学生，相信学生，关注学生，让他们发出自己的声音，表达出自己内心真实的感受。也只有心里有学生，才能做到真正的倾听。　 1、做一个忠实的倾听者。很多时候，教师都会为了完成授课任务的需要，维护自己面子的需要，无情地打断学生的发言，或是自以为是地接过学生的发言，过快地给学生解决问题的答案，而不是仔细地倾听学生吐露自己的问题，然后再帮助学生找到解决的办法。如此一来，教师只是把学生看成是全由“我”来主宰的不懂事的孩子，把他们置于了自己的对立面，也就没有了倾听的存在。因此，当学生在发言的时候，老师首先应是一个忠实的听众，决不在学生发言的时候，做其他事，并留给孩子思考的时间，决不随意打断他们的回答。众所周知，学生的个性千差万别，他们的思路更是千姿百态。教师唯有认真倾听学生的回答，才能捕捉到他们思维的亮点，使他们独立思考的意识得到培养。 2、做一个机敏的组织者。今天，课堂教学的现场生成以及坚持“以学生为中心”的教育原则，使得教师的课堂倾听不能只是一种简单的信息纳入，其中十分重要的一环是必须机敏地去把握学生的即时学习情绪和认知需要，并能将学生不同的观点联系起来，积极地与学生的想法共舞。同时，要对倾听获取的情况及时作出教学决策，形成完整的教学行为，积极推进课堂教学，并成为达成教学目标的有机组成部分。在这里，教师的倾听不再于证实某种立场或想法的正确性，亦不再仅是“裁判”。优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。这种基于耐心倾听的沟通，不仅是唤起学生自主、积极地投入学习的重要条件，是课堂教学赖以健康推进的载体和动力，更带给孩子潜移默化的影响，为他们养成倾听技巧，树立了可感的榜样。 三、把倾听当作一项语文基本素养来训练 1、听记词语，增强记忆力。 以前，我在教《我家的猫》这一课时．在学生感知课文内容，自学完生字词后，