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精品论文 参考文献 浅议小学数学课堂提问的技巧与方式 古语亦云：学想于思，思源于疑。美国著名心理学家哈尔莫斯说过：问题是数学的心脏。由此可见，提出一个好的数学问题是增强数学课堂提问有效性的重要环节。学生的思维过程往往是从问题开始的，当他们发现了问题,提出疑难后,就可以在师生的共同质疑、问难、分析、思考中点燃智慧的火花，促进智力的发展。但对同一个知识点如何进行提问，教学效果却大不一样，把握课堂提问技巧和方法，是提高教学效益的有效途径。 一、小学数学有效课堂提问的技巧 1、提问方向明确 俗话说打蛇打在七寸上,同样,教师的提问要问在点子上,启发到关键处.这对于激发学生的学习欲望,提问学生的能力和发展学生的智力,都是学生有益的.所以，提问时应尽可能从一个角度去问，这样答问的范围便受到了限制，才不会产生歧义。如果教师提问时对问题的表述不明确、太空泛，会使学生抓不住要领，在思考过程中缺乏思维定向，失去目的性、针对性，出现胡思乱想的心理状态，造成学生不能作答。比如，有个新教师为了使学生搞清6元,0.6元,0.06元这三者是不相同的,提出这样一个问题:这三个6是否相等 结果学生回答为:是相等的,搞的教师慌了手脚,不知如何是好.问题方向搞的不明确,学生对这样的提问摸不着头脑,当然就不能按照教师的意图去答了.结果浪费了时间,打乱了教学进度.其实这个问题只要提出这三个数量关系是否相等 学生是不难回答的. 这就要求，教师在设计提问时要充分估计学生在理解中可能出现的问题，做到摸清抓准、切中要害，使提出的问题有的放矢。 2、提问语言要浅显易懂 数学是一门系统性和逻辑性都很强的学科，坚持科学性原则能保证课堂提问的准确性。问题的表述要精炼、明白准确，不能用学生不懂的术语。比如在1班上课 认识物体与图形这个环节中，我先用课件出示了长方体、正方体、圆柱体、球体，接着就问学生：你见到过这些物体吗？当我满怀信心地期待着他们的回答时，台下却是一片沉默，怎么回事？在2班上课时，我稍微修改了下我的提问：你看到过像这些形状的物体吗？全班同学顿时就打开了话匣子，你一言，我一语地争相表达出来： 我在超市看到过，饼干盒子是这个形状的……整个班的气氛顷刻间高涨起来，这两节课给我的感触太深了，一个小小的问题居然有如此大的魔力！就像给他们打开了思维的闸门，一切变得如此简单！所以，作为一名数学老师讲话可不能随随便便,提问时语意一定要清楚,不能模棱两可,造成学生的误解,尤其是低年级的小孩子,理解能力本来就不高,教师的语言一定要准确,意思要清楚明了. 3、提问难度适当 提出的问题过于简单，没有给学生提供一点思考的空间，学生不用思考就可以回答，这样的提问没有意义。提出的问题难度过大，超过学生的知识和能力水平，也会造成学生不能作答。因此要根据学生的年龄特点、知识水平设计问题。同时还应考虑课堂上的大部分学生弄清所提问题和思考问题的必要时间，以保证提问的有效性，通过提问和回答的过程对学习内容增进理解。 4, 提问要抓住关键 在小学数学课堂提问中，我们要找出教材的关键问题,也就是教材的重点和难点.在教材重点处提问,重点就会突破,在教材的难点处提问,难点就会突破.例如:在教小学生初步认识分数的概念时,其重点在于,要让学生知道什么是分数,老师可以拿出一个月饼小丽和小强分着吃,并且问到:你们认为怎样分才合理 学生答;平均分.老师就把月饼切成大小相等的两块,每人得半快.老师问:你们手里的半块月饼是几份当中的几份我们就叫它几分之几好吗 小丽看着手里的月饼说:我的月饼只是两份当中的一份,是不是该叫两分之一啊,小强也抢着回答:我的月饼也是两份中的一份,是不是也叫两分之一啊.老师立即答道:对,我们就用1/2来表示.通过这一系列巧妙的提问,学生不仅自己回答了问题,还加深了对分数概念的理解.以此为基础,后面的重点和难点就会迎刃而解. 二、课堂有效提问的几种类型 1.激趣式提问 兴趣是最好的老师。恰当的提问可以激发学生学习兴趣，使学生产生求知欲，成为好知者，自觉投入学习。一石激起千重浪，此处之石即教师之问，激起之浪即学生的学习兴趣。在整个小学数学课堂教学中，如果能激起学生的兴趣，学习将会是一件轻松快乐的事。 例如：先让学生想象一张白纸的厚度，告诉他们只有0.083毫米，三次对折后的厚度是0.083222 = 0.664毫米，还不到1毫米。假如对折50次，那么它的厚度是多少？会不会比桌子高，会不会比教学楼还高？学生们则立刻活跃起来，争论激烈，当教师宣布结果：比珠穆朗玛峰还要高!学生惊讶不已，迫不急待地想知道是如何列