浅议新课程改革下的小学语文教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅议新课程改革下的小学语文教学 苏州工业园区青剑湖学校 论文摘要： 在传统的教育模式中，学生是被动学习的，但是，新课改实施后，教学的主体由教师向学生转移。现代教育中，推崇以学生为本的理念，教师应该将学生看作重点，在课堂上多关注学生，激发学生的学习精神，这样才能使教学真正得到改革，才能培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有新人”。 关键词： 新课程、语文教学 新课程期待着教师重新审视对职业角色的定位，从“神坛”上走下来，能与生为善；从“经验”中走出来，敢自以为非。期待着教师正确地发掘其内涵，变通地实践其要求，给学生烹调出丰盛的素养套餐。期待着教师来关注孩子们的学习方式，在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格；在课堂上少一些“话语霸权”，多一些“百家争鸣”。 “学会求知、学会做事、学会共处、学会发展”为21世纪教育的“四大支柱”，是未来人才的培养目标。面对这个大课题，面对新课改，一线教师要大胆地去实践，勇敢地去探索。 一、转变教师教育观念充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，正确处理教和学的关系 首先，要在教学中充分发挥学生的主动性和创造性，要摒弃“教师为中心”的思想，树立“学生是语文学习的主人”的学生观。语文是实践性很强的课程，语文素养必须靠自主的语文实践才能提高。语文学习是极具个性化的学习，“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。所以在语文教学中，一定要确定学生的主体地位，使学生有比较充足的识字写字的时间、读书思考的时间、讨论交流的时间等等，并且要落实到每个学生身上。 当前值得反思的是，由“教师为中心”滑向“对学生放任自流”。关键是在提倡学生自主、合作、探究学习的同时，不能放弃教师的指导。“导”的质量直接关系到“学”的质量。教师加强指导，一要有明确的、切实可行的教学目标；二要处理好学生自主选择学习内容、学习方式和实现教学目标的关系，那些重要的、学生忽略的学习内容，教师应当指出来，去引导学生把握理解。教师与教师之间的不同之处在于头脑中的理念不同。在应试教育的影响下，许多教师的教育观念始终没有发生改变。而要想使小学语文的教学模式发生改变，教师应该彻底摒弃那些陈旧的教育观念，树立新的现代化的语文教育观念。只有教师的观念改变了，讲授给学生的知识才不会是沉寂的，才能够加速教育模式的改变，提高语文的教学质量，使学生成为新时代的青少年。 二、课本仍是最基本的课程资源，正确处理“用教材”和引进其它课程资源的关系 在以往的教学中，把课本奉为经典，教师只需照本宣科。 教材内容不能增删，教材顺序不能调整。以“课本为中心”，必然导致课程内容的封闭、狭窄甚至过时。新的教材观主张，教师不要“教教材”，而要“用教材教”，也就是要活用教科书，教师可以根据教学需要对教材进行必要的增删调整。与教学内容不合的课文可以调整，还可以增加紧密联系现实的课文，如：有关“奥运”的、新农村建设的等等。但是，我们也应保持清醒的头脑，要明确语文教科书仍然是最基本的课程资源。 当前值得反思的是，出现了甩开教科书，过多、过早补充其它教学内容的倾向。如，字还没有好好认、好好写，课文还没有读通、读顺，就大量引进其它文字或音像资料。与此相关的，如学生还没有读懂课文，还没有理解作者为什么写这篇文章，教师就鼓励学生离开课文发表意见。引导发散思维要适时，引进课程资源要适当。比较好的做法是老师在教学前适当引进作者、背景等资料，教学中适当补充相关文字、声像资料，教学后鼓励学生搜集并阅读相关书籍、文章。 　　三、 课堂仍是教学的主阵地，正确处理课内外语文学习的关系 以往的语文教学，把学生禁锢在小小教室里，与世隔绝，“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”。这样做肯定不对。自然、社会、沸腾的现实生活，也是学习语文的课堂。这次课程改革，要建设开放而富有活力的语文课程，其中重要一点，就是树立大语文教育观，引导学生在生活中学语文、用语文。我们至少可以从以下两个方面努力：一方面要大力改进课堂教学。课堂教学不应仅限于读书、写字、答问，而应充盈丰富多彩的语文实践活动，让“小课堂连着大世界”。另一方面要拓宽语文教学的途径、形式。教学内容、形式、途径要向自然、社会、现实生活开放，也就是说，必要时语文教学要走出去。还要重视课外阅读、课外习作的指导，使学生把课内学习所得迁移到课外学习中去。 当前应当重视的是，课堂上，特别是低年级课堂上，过于注意形式，表面上快快乐乐、热热闹闹，用大量的非语文活动挤占了学语文的时间，结果快乐有余，收效不大，没能给学生打下扎实的语文学习的基础，这是与课程改革的目标背道而