浅议小学数学教育.docVIP

精品论文 参考文献 浅议小学数学教育 樊定阳 〔摘要〕小学数学课堂教学评价，是学 校教研活动最常见的一种形式，也是评估课 堂教学质量的重要手段。一直以来，课堂教 学评价的关注点都是以教师为主，主要关注 的是教师的课堂表现。新课程提出，关注学 生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评 价的主要内容，主张以学论教、以教促学，充 分体现以评价促进学生发展和教师专业成 长的双重功能。 〔关键词〕小学教学数学教育素质 教育 数学是自然科学中最基础的一门学科， 在数学教学中的进行素质教育是实施全面 素质教育的重要组成部分。提倡和实施小学 数学素质教育，是为提高全民族素质奠定基 础，这也是当前小学数学课堂教学改革的一 个重要课题。数学教学大纲规定的数学教学 目的是使学生掌握数学基础知识与基本技 能，形成数学能力，发展个性品质和形成科 学的世界观。但是由于长期受应试教育的影 响，数学教育偏离了素质教育的轨道，使学 生的数学素质停留在低层次上，削弱了数学 素质在人的综合素质中所占的成分。因此， 在确定数学素质教育内容时要从整体教育 观上挖掘专业素质教育的内涵与外延，使其 既有理论指导意义，又具实际操作意义。 1 小学教育要采用有效教学 自教学诞生以来，教育者就在追求有效 教学，进行有效教学的探索，但作为一种鲜 明的教学理念和自觉的教学实践，其历史并 不很长。有效教学的理念源于20 世纪上半 叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义 哲学和行为主义心理学影响的教学效能核 定运动后，引起了世界各国教育学者的关 注。20 世纪以前在西方教育理论中占主导地 位的教学观是“教学是艺术”。随着20 世纪 以来科学思潮的影响，以及心理学，特别是 行为科学的发展，人们意识到教学也是科 学。有效教学就是在这一背景下提出来的。 有效教学旨在提高教师的工作效益，促进学 生的全面发展，这是现代教学的理念。新课 程有效教学的理念应包含以下内容：学习过 程的本质是学生心智和情感全面发展的过 程；学习过程应当成为学生释放学习潜能的 过程，教师的基本任务是激发出学生身上蕴 藏的巨大能；有效教学关注学生的进步或发 展；有效教学关注教学效益，要求教师有时 间与效益的观念；有效教学更多地关注可测 性或量化；有效教学需要教师具备反思意 识，要求每一位教师不断地反思自己的日常 教学行为；教师应明确有效教学是一套策 略。 2 小学数学教育也要重视素质教育 2.1 以多种方式激发学习兴趣。心理学研 究表明，兴趣是在需要的基础上产生的，通 过人的实践活动形成和发展的。有了学习兴 趣，学生在学习中才能产生很大的积极性， 从而产生某种肯定的、积极的情感体验。现 代教育理论曾提出过“三主”的观念：即课堂 教学应以学生的发展为主线，以学生探索性 的学为主体，以教师创造性的教为主导。在 教学中应适时地创设和谐、愉悦的求知环 境，激发学生乐学、爱学数学的动力，诱发学 生学习兴趣。同时，教师可通过游戏、动手操 作、让学生自己去探索等方式来培养和激发 学习兴趣。通过给学生创设这些方式，让学 生自己去探索、操作、发现问题、解决问题并 得出结论，这样学生的求知欲望就会被有力 地激发出来，把被动学习变成主动学习。 2.2 消除学生的心理障碍，让学生敢于、勇 于提出问题。在许多课堂教学中都是以教师 的讲为主，学生说的少，练的更少，难题由教 师讲清楚后才让学生练习，忽视了学生的创 新思维能力。在学生心中，教师的话，做的事 都是正确的，从而产生了畏惧心理、畏难心 理和崇师心理，这些心理障碍抑制了学生学 习的自主性和积极性，让学生在课堂上不敢 提出问题。 因此，要使学生在课堂上敢于提 问，教师就要帮助学生消除心理障碍，鼓励 和爱护每一位学生，并建立良好的师生关 系，让学生自主的学习，敢于提问。在教学过 程中，教师要对学生进行诱导，采取竞赛或 游戏的方式启发学生提出问题，让学生在愉 快的氛围中消除思想顾虑，勇于提问。 2.3 培养学生解题的思维能力。要提高学 生解题的思维能力，首先要提高学生的智 力，发展他们的思维。心理学认为：智力的核 心是思维能力。实际上，现在的学生难以养 成思维习惯，解题不灵活，常常错误百出，我 们要从学生的思维角度和学生的解题实际 出发，来培养学生解题的思维能力。 2.4 培养学生的创新意识。创新是小学生 潜在具有的一种朦胧意识。要培养学生的创 新意识，要在教学目标、教学过程、教学联系 三个方面进行有意的培养。 3 小学数学教学过程中语言的重要性 3.1 幽默的教学语言能够拉近教师和学生 之