浅议小学语文高年级段阅读教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅议小学语文高年级段阅读教学 王林智　山东省平度市古岘镇乔戈庄小学　266742 小学语文课程标准指出：要培养学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。让学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。在阅读教学过程中要想达到以上课标要求，我认为应该从以下几个方面着手。 一、引导学生触摸文字的灵性 在教学中，听老师枯燥无味地分析讲解，做不完的练习，越来越多的孩子厌倦读书。由于网络、卡通、漫画各种媒体的影响，许多孩子越来越远离阅读，甚至不爱阅读了。怎么才能使学生喜欢阅读呢？最直接的方法就是让学生和文本对话，引导学生触摸文字的灵性。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。对话的基础是教师要学会引导学生抓住文本的关键词句，对文本进行深入解读，直奔文本主旨，触动学生的心灵，实现对文本的创造性解读。例如，教学《黄山奇松》过程中，着重引导学生注意分析一些语言来感悟语言的美感。“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。”“迎客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，在陪同游人观赏美丽的黄山风光”“送客松姿态独特，枝干蟠曲，游人把它比作lsquo;天然盆景rsquo;”。而在《黄果树瀑布》中的语言：“刚进黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。”“黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。”则引导学生通过细细的朗读来体会和感悟。因为对这些写景文章，首先引导学生注意两点：①语言的准确使用本身就是美。经过仔细推敲的，句式中既准确又深刻的语言。试想，语言同一个人一样，没有传神的眼睛会美吗？②语言的朴实本身就是美。我们要求学生既要从积极角度去使用语言，又必须注意到语言的实在，而决不是词藻的堆砌、形容词的罗列。不注意这一点只会降低语言美的程度，降低表达效果。 二、引导学生发掘文本的美 人们欣赏建筑艺术时，常常为建筑家的精巧设计而叹服，为建筑物的构造美而赞叹不已。我们在欣赏一篇精彩的文学作品时，也同样为作者巧妙的艺术构思所折服。在语文教学中，让学生分析文章布局谋篇的意义就在于强调文章的内容结构美。对文章内容结构美的追求，是在内容和形式统一的基础上，追求文章更加完美的形式。 像《变色龙》一文是按照发现变色龙——端详变色龙——放回变色龙的结构来写的，从而提醒人们要保护动物。更能让学生学习这种方法来写小动物的特点：1、我们所选择的情节应有助于介绍这个小动物，为写小动物服务，并为表现小动物的某一方面的特点。2、确定好要写小动物的什么方面的特点。 另外，教学中要从课文的意境中发掘美。意境，是形象思维派生的奇葩。使学生形象地体会文章的写意与环境，伴随作者的思想感情，完成这个思维过程进入文章的意境。 为什么“欲穷千里目，更上一层楼”的名句能在学生的心中扎下根？那是因为作者所勾画的登高极目所见的壮阔景象，使人产生了胸臆顿开的意境。那是由于他们受到要想实现远大的理想，必须以最大的努力，去攀登更高的境界这一道理。其意远在诗外。 李白的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”就景取意，深情绵邈。对挚友离开时诗人眼中只看见友人乘坐的一叶小舟，是为了抒发人与人之间本该存在的那些无限深厚的情谊。其意含蓄，耐人寻味。小学语文教材中成功地为我们塑造了各式各样使人赏心悦目、充实饱满的人物形象，这些正面的人物形象，都为少年儿童留下了深刻的印象。 三、引导学生学会整体阅读的方法。 整体阅读方法是从教材的整体出发，采用“从整体入手——分解导读——再回归整体”的三段式教法。第一步，要着眼于整体，开讲后通过指导学生初读课文，掌握梗概，对课文的内容有一个整体印象。在此基础上，第二步应提出阅读要求，让学生明确学习目标，懂得学习的基本方法。然后，在教师的引导下讲读课文，剖析重点词、句、段的内涵，使其为突出文章中心这个“整体”服务。与此同时，又要从文章中心这个高度来探究作者是怎样遣词造句、布局谋篇的，从中领悟其表情达意的写作方法。第三步再回到整体进行强化训练，把感性认识上升到理性认识，促成知识向智能的转化。例如，在教学《嫦娥奔月》这篇课文时，教师先帮学生理清课文脉络：后羿射日—