普通心理学 第十七章 能力.ppt

第十章 能力;能力的概念 ;能力的种类 ;2、特殊能力;3、一般能力与特殊能力的关系;能力的种类;智力与知识的区别;智力与知识的联系 ; 人 才 鬼 才 庸 才 无 才 知 能 知 但 知 但 知 但 识 力 识 能 识 能 识 能 宽 拔 基 力 基 力 基 力 厚 尖 础 拔 础 平 础 平 狭 尖 宽 平 狭 平 窄 厚 窄;智力、能力与创造力 ; 美国心理学家吉尔福特的研究表明，智商与创造能力二者的关系为： 　　低智商的人不可能有高创造能力； 　　高智商的人并不都有高创造能力（有可能有高创造力，也可能有一般性创造力甚至低创造力。）； 　　中等智商的人也可能具有高创造性；创造能力低的人智商有高有低； 　　创造能力高的人必须有中等以上的智商。所以较高智商是创造能力的必要条件，但不是充分条件。;特殊的创造能力——探索问题的能力、转移知识经验的能力、左右脑协同活动的能力、评价能力。 ;智力结构理论 ;4、智力层次结构模型——英国弗农。他把一般能力因素作为最高层次，第二层是两大因素群，第三层是小因素群；第四层是特殊因素； 5、智力三元理论——美国斯滕伯格。把智力分成三个组成部分：情境性智力、经验性智力、成分性智力； 6、流体智力与晶体智力理论——美国卡特尔。;能力测验简介 ;智商与学习成绩的关系 ;智商分数的频率分布;各阶段学习成绩与智商的关系;能力测验简介;能力测验应具备的条件;能力的个别差异 ; 不同学科最佳创造的平均年龄 ;不同能力的发展水平——各种不同能力在发展速度上是不同的。 ; 学生的智力发展与开发 ;学校教育在人的智力开发中起主导作用。 1、综合培养学生的观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力； 2、重视培养创造能力； 3、丰富学生的科学知识； 4、帮助学生改进学习方法； 5、提供参加科技活动的机会； 6、实行启发式教学； 7、培养学生良好的意志品质。;重??保护大脑和合理使用脑力;培养非智力因素可按三个阶段进行： 第一阶段，用个别教育的方法，分别培养每个学生的兴趣、意志、情感等。 第二阶段，采用整体教育的方法，使整个班级甚至全校都形成良好的学习风气，让学生在其中受到熏陶，逐步培养自己良好的个性品质。教师在此阶段要为学生树立身边的、好的学习榜样，使学生从榜样身上汲取力量。 第三阶段，教师要采取个别化教育的方法，有针对性地、逐个纠正学生自身的一些不良习惯，使之在原有的水平上得到不同程度的提高和进步。 ;思考与练习题