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织里实验小学集体备课备课笔记（语文） 学 科： 语文 第 10 册 设计者： 李新风 施教者： 施教日期： 课 题 古诗四首 教学目标 1、学会4个生字，理解8个词语的意思。 2、理解诗句的意思，并能用自己的话说出来。 3、会背诵四首古诗，会根据《游园不值》所描绘的情景，结合自己的想像，说一段话。 4、感受四首古诗所描绘的大自然美景。 教学重点 借助注释，通过自学，逐字逐句解释，理解诗意，学会背诵。 教学难点 注意古今词义变迁，理解诗意。根据《游园不值》所描绘的情景，结合自己的想像，说一段话。 教具、课件 录音机，小黑板或投影仪等。 教学过程 教学设计 二度备课 教学实施分析 第一课时 第一课时 教学内容：《春日》《游园不值》 教学设计： 一、谈话揭题 上学期我们也学习了《古诗四首》（《山行》、《江雪》、《枫桥夜泊》、《逢雪宿芙蓉山主人》）说说分别是谁的作品，表现的是什么季节的景象。今天，我们要学习《古诗四首》，都是描写了什么时候的景色呢？这一课时，我们学习《春日》和《游园不值》。 二、学习《春日》 1、出示诗题《春日》。我们先学习宋代诗人朱熹的《春日》。谁能说说诗人朱熹的情况？（学生可能看注释说，也可以离开注释自己说说。） 2、轻声读读《春日》，要求自己学会生字，读通古诗。读后作自学检查：泗，通过查字典知道，泗水是山东省的一条河流。指名一、二位同学读诗，看看是否会读了，即读准音、不添字漏字、读得较顺畅。 3、理解诗意。先让学生想想，过去学过许多古诗，我们是怎样学懂的？（读诗句乍注释自学，逐句逐句理解，最后理解全诗意思。）按这一方法学习。 ⑴、读全诗，再读注释 ⑵、在指名爱条说说注释意思后，让学生接着说说1、2句的意思。 ⑶、集休评议补充、纠错后，教师进行指点。（可出示小黑板或投影）这两句写了诗人春游时看到的景色：风和日丽的一天，我去泗水之滨，寻找优美的景色，河边无边无涯的风光景物，一时间变得焕然一新。（要注意鼓励求异思维。如第1句解释句意，可把“寻芳”放在前面，变可放在后面。可让学生用不同的顺序说说。）理解后，再读读这两句诗。 ⑷、按同样的方法，读读，说说第3、4句。评议纠正后，教师以小黑板或投影出示正确答案。这两句诗抒发了诗人的感受：春游中，我很容易地认识了春天的面貌，百花吐艳，万紫千红。告诉学生最后一句是千古传颂的佳句。（理解后再读读3、4句） ⑸、熟读全诗，为以后背诵作准备。 三、学习《游园不值》 1、读注释，了解作者叶绍翁。同时审题。不值：没有遇到要访问的人。全题意思：去游园，主人不在，没能到园内去。 2、初读《游园不值》，读能诗句，自学3个生字。（屐，苔，扉）读后进行检查。 3、理解诗意。 ⑴、读诗，并揣摩注释，如有其他词语不懂也可提出讨论。 ⑵、学习1、2句，自学后指名说意思，进行评议、补充、纠正。 ⑶、本诗诗意较难理解，教师指点后通过投影出示1、2句之意：大概是园主人爱惜园内小径上苍苔（也含花草），怕别人的木鞋把它踩坏，所以把柴门关上了。（注意“应”理解为“大概”，1、2句之间还应补上“园门关上了”。）尽管诗人轻轻敲击柴门好久，也没人来开门。（理解后，再读读两句诗） ⑷、按同样的方法，读读，说说3、4句的意思，在评议、纠正的基础上教师出示3、4句意，并指点阵字库（可用投影）：满园的春色是关不住的，一枝粉红的杏花正悄悄地伸出墙来。（教师应指出这两个诗句通过写一枝红杏，联想到满园春色，形象地反映春天的勃勃生机，蕴含刻哲理，一切富于生机的东西是关闭、压抑不住的。）这个句子与“成紫千红总是春”一样，成为千古传颂的诗句。 ⑸、熟读全诗。 四、课堂小结、作业 1、熟读这两首古诗，并理解两首古诗的意思。 2、做作业本第3、4题。 一、认识作者 南宋著名哲学家、教育家朱熹是婺源县城人，字元晦，又字促晦，号晦庵，别号紫阳，其哲学思想发展了“二程”（程灏、程颐）关于理学关系的学说，集理学之大成，建立了一个完整的客观唯心主义的理学体系 ⑴、读全诗，再读注释 ⑵、在指名爱条说说注释意思后，让学生接着说说1、2句的意思。 ⑶、集休评议补充、纠错后，教师进行指点。（可出示小黑板或投影）这两句写了诗人春游时看到的景色：风和日丽的一天，我去泗水之滨，寻找优美的景色，河边无边无涯的风光景物，一时间变得焕然一新。（要注意鼓励求异思维。如第1句解释句意，可把“寻芳”放在前面，变可放在后面。可让学生用不同的顺序说说。）理解后，再读读这两句诗。 ⑷、按同样的方法，读读，说说第3、4句。评议纠正后，教师以小黑板或投影出示正确答案。这两句诗抒发了诗人的感受：春游中，我很容易地认识了春天的面貌，百花吐艳，万