游褒禅山记教学设计（一）.docVIP

《游褒禅山记》教学设计 沙井职业高级中学 徐燕 一、课标分析 《高中语文课程标准》中提出“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”由此可见，语文学科的基础性和工具性是无可替代的。语文能力和语文素养的提高应成为语文教学的重点。所以在设计本课过程中，将重点放在学生语文能力的提高上面，培养学生学会积累古文常识知识并从中总结出规律，达到举一反三的效果。 教材分析 《游褒禅山记》位于中等职业学校教学用书语文（必修）上册的第四单元第七课，属于必选课程。本文中涉及高中重点文言实词、虚词的使用方法以及特殊文言句式，所以在本册教材当中占据重要地位，是一篇较为难理解的重点文章。 在教学方法的设计中根据《高中语文课程标准》中“倡导正确把握语文教育的特点，积极采用自主、合作、探究的学习方式。”的要求以及《中等职业学校语文教学大纲（试行）》中“文言文阅读在初中语文的基础上，培养借助注释和工具书读懂浅易文言文的能力。 熟练背诵一定数量的名句、名篇，扩大积累，增进学习古代诗文的兴趣；了解主要文言句式，初步掌握常用的文言实词和文言虚词。 ”对于文言文学习的总体要求，设计出本课以“引读——启发——顿悟”的阅读方式理解、分析文章再辅以“练习+讨论”的反馈方式巩固所学知识。 二、学生分析 目前学生进入职中后多以专业学习为主，语文作为基础学科还是得到大多数同学的重视。但在学习过程中却表现出语文基础比较薄弱，学习热情不够。我分析只要有以下两点原因：1）学习目标不明确。不少职中生对进入职业学校学习自信心不足，甚至没有学习的近期、中期和远期目标。 （2）学习动机层次不高。不少职中生对学习的认知内驱力不足，对学习提不起内在的兴趣，学习的实用化倾向十分明显，过分追求学习上的急功近利和“短平快”，对学习文化基础课特别是数学知识的学习，动力不足，觉得学了将来没有用，等于在浪费时间，还不如不学。 针对上述问题学生们需要改变自身的学习方法和不良学习习惯，克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。 三、教学目标 ★知识目标：掌握“乃”“道”“盖”“文”“然”等词的意义和用法；了解 “其”的不同用法。 ★能力目标：因事见理，叙议结合的写法。 ★ 情感目标：理解作者“尽吾志”的思想，体会“深思慎取”的重要性。 教学重点与难点 [教学重点]学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。[教学难点] 学习从游山这样的小事中悟出人生哲理，表现积极的人生态度。四、教学策略 引读——启发——顿悟的阅读方式理解、分析文章。 练习+讨论的反馈方式巩固所学知识。 教学用具 采用多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标。 课时安排：两课时 教学过程： （课前探究） 根据语文教学系统性要求，在课前请同学们回顾初中学习过的游记，为本课的学习做好准备。提出三个关于本文的问题，请同学们在初读过程中，带着问题进行阅读。在问题线索的引导之下，构成对文章的自主性探究。 阅读问题： 1.本文是一篇游记，那么文章中都描写了哪些地方？ 2. 整篇游记是按照什么顺序进行写作的？ 3. 作者对于这次游览有哪些感受？ （新课导入） 以本文的作者王安石来导入本篇文章，激发学生学习兴趣，同时通过作者的写作背景介绍，加深对文章主旨的理解。 （一）导语：同学们，在中国的北宋时期有一位才华横溢的政治家说过“天变不足畏，祖宗不可法，人言不足恤。”并且在他的政治生涯中两度为相进行变法，人们称他为王荆公。你们猜，老师所指是谁？ 学生答：王安石。那么今天我们就来学习王安石的一篇游记《游褒禅山记》。 作者介绍： 王安石，字介甫，号半山，因封荆国公，世称王荆公，卒谥文。北宋临川人，政治家、文学家。他两度为相进行变法,强调“权时之变”，反对因循保守。列宁称其为“中国十一世纪的改革家”。 写作背景： 本文是王安石34岁时在任舒州通判时写的一篇游记，借游生议，说明要成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。十六年后（1070年），王安石拜相，他不顾保守派的反对，积极推行新法。传有“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的观点，这跟本文“尽吾志也而不能至，可以无悔矣”的观点是一致的。 （二）整体感知 1、教师范读课文，读准字音，读断句读。 引导式朗读正音： 1、庐冢（zhǒnɡ ）2、今言“华（ huā）”如“华（ huá）实”之“华（huá）”者3、盖音谬（ miù）也 4、有穴窈（ yǎo）然 5、则或咎（ jiù）其欲出者 6、无物以相（ xiànɡ）之 7、何可胜（shēnɡ）道也哉 8、王回深父（