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选修课程名称 看那风流款款而行 ------中国古典诗歌巡礼教学目标 一、知识的探索： a. 了解诗词的源与流、体制与风格等。 b.认识唐代及宋代各家诗词的特色，风格、创作成就及对后世的影响。 二、能力的培养： a.培养鉴赏评价名家诗词的能力。 b.认识诗词的修辞技巧。 C．拓展了解诗词与其它学科等的渗透与交融的妙趣 三、精神的陶冶： a.欣赏诗词意境之美，涵养高尚品德及情操。 b.体会不同作家的情思，培养温柔敦厚的气质。 c.提升学生生活品质。 主要教材（自编讲义教材） 参考书籍1.《唐诗鉴赏辞典》2.《宋词鉴赏辞典》《中国文学发展史》《》《》 《》 《》先修课程 修此门课程必先修习「」理由如下： 「中国文学发展史」此门课可说是有系统地从先秦文学的诗歌、古文、神话小说，介绍至清代文学的诗歌、古文、散曲、戏剧及长篇章回小说等，对不同文学的体裁、形式、内容等均做了来龙去脉的说明。每一种文学体裁从萌芽到全盛，自有其历史环境与时代演变的必然性。 学生若能先修此门课做一整体性的宏观，必能把握文学发展的规律，理解诗词的源与流，如此当有助于进一步分析作家与作品、作家与时代的互动及互为因果的关系。 对修习学生建议 学生可藉此门课了解诗词在体裁、形式、内容及风格表现的殊异，除了对作家生平背景的认识外，更进一步分析诗词的发展变化，从诗词的不同体裁中学习适应各种写作的能力，由欣赏层面扩展至分析层面，进而提升至自我创作及思考能力的培养多吸收古人的创作经验及丰富的人生体验，此为学生将来从事现代诗（散文）创作的重要养料及基石。即使不走文学创作路线，修习此门课亦有助于对古典诗词的赏析训练，领略诗词中声、情、境之美。 目录 第1 专题 诗歌的发展第 专题 宋词鉴赏 第一讲 词的常识 第二讲 列岳峥嵘、百花竞艳的宋代词坛 第三讲 精品选析 第一讲 词的常识 宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的巨钻，历来与唐诗并称双绝，都代表一代文学之胜。　　唐诗的兴盛和发展，达到了古代诗歌史上的巅峰。词萌芽于隋唐之际，兴于晚唐五代而极盛于宋。广义来说，词本属诗之一体，然逐渐与传统诗歌分庭抗礼，经宋代无数词人于此倾注深情，寄托豪兴，驰骋才华，精心琢磨，创作出大量晶莹、灿烂、温润、磊落，反映时代精神风貌而且具有不同于传统诗歌艺术魅力的瑰宝，遂与唐诗如峰并峙，各有千秋。 近代学者王国维《人间词话》说：“词之为体，要眇宜修，能言诗之所不能言，而不能尽言诗之所能方。诗之境阔，词之言长。”下面拟就词体的特殊性与审美价值、宋词的基本风貌以及名家词品作浮光掠影的介绍，以供读者参考。 第一章词 初名曲、曲子、曲子词。简称“词”，又名乐府、近体乐府、乐章、琴趣，还被称作诗余、歌曲、长短句。 康熙《词谱序》云：“词寄于调，字之多寡有定数，句之长短有定式，韵之平仄有定声，杪忽无差，始能谐合。” 第二章词调 作词一般是按照某种乐调曲拍之谱填制歌词。曲调的名称如《菩萨蛮》《蝶恋花》《念奴娇》等叫做“词调”或“词牌” 词有大量不同音律句式的调和体，据清康熙时编的《词谱》所载，有 826调、2306体，还有好多尚未收入。 作者可以在极为广泛的范围内选择符合创作需要的词调。按照词调作词称为“倚声”或“填词”。各种词调的长短、句式、声情变化繁多，适应于表达和描绘各种各样的情感意象，或喜或悲，或刚或柔，或哀乐交迸、刚柔兼济，均有相应的词调可作为宣泄的窗口。第三章篇幅 前人按各词调的字数多少分别称之为“小令”、“中调”或“长调”。有的以58字以内为小令，59字到90字为中调，91字以上为长调；有的主张62字以内为小令，以外称“慢词”，都未成定论。词调中除少数小令不分段称为“单调”外，大部分词调分成两段，甚至三段、四段，分别称为“双调”“三叠”“四叠”。 段的词学术语为“片”或“阕”。“片”即“遍”，指乐曲奏过一遍。“阕”原是乐终的意思。一首词的两段分别称上、下片或上、下阕。词虽分片，仍属一首。故上、下片的关系，须有分有合，有断有续，有承有起，句式也有同有异，而于过片（或换头）处尤见作者的匠心和功力。我们看到宋代许多词人于此惨淡经营，创造出离合回旋、若往若还、前后映照的艺术妙境，在一首词中增添了层次、深度和荡漾波澜。 一般说来，词的篇幅不长,有其局限性。《词谱》所载，最短的单调《竹枝》为14字，最长的《莺啼序》为 240字，不比诗歌行数可以无限增多。王国维所谓词“不能尽言诗之所能言”，并云：“诗之境阔，词之言长。”言下之意，词的境界比诗狭窄。词的篇幅短小，是对词境及其表现能力的一种严酷限制。 　　 然而，有限制必有反限制。明王夫之《薑斋诗话》云：“论画者曰：‘咫尺有万里之势。’”艺术作品欲于有限篇幅内涵蕴阔远意境，关键在于写出所描绘形象的磅礴气势。诗中最短小的是五绝，尤宜注意于此。词的篇幅亦不足盈尺，但宋代许多