会走路的树评课稿.docVIP

评《会走路的树》 听吉老师执教的《会走路的树》一课，生发了许多感想。非常佩服吉老师对教材把握之深，教学扎实朴实，好多地方值得学习。 抓朗读，扎扎实实。 教学中，吉老师不单是让学生把课文读懂、读熟，还让学生把课文当作练习朗读的“材料”，在一遍又一遍读的过程中提高朗读水平。课文每个环节的实施，教者都是以学生读书为基点。整节课读的形式多样：自由轻声读、指名读、挑战读等等，整节课读得十分充分。而吉老师实施的以读为主不是漫无目的地为读书而读书，而是保质保量地读：每读必有任务、必有指导的。句子的逻辑停顿、课文情感基调的把握、语气的抑扬顿挫、以及读的时候如何体会文中小鸟与小鹿的感情等，都是有技巧的，吉老师做了非常到位的点拨与提醒。如当学生读到小鸟叫起来一句时，吉老师让学生在叫的前面加上快乐、激动、高兴、兴奋等词语来引导学生体会说话者的心情，从而让学生读出文中小鸟的真实感情。吉老师还告诉孩子们好多读书的方法：如小小的标点也能提醒我们怎么读书呢！读书要读关键的词语，还有说话者的动作、神态、表情等等。在不经意间交给了孩子好多读书的方法。所以，这样的朗读扎扎实实。 抓训练，步步踩实。 语文语文就是要练“语”习“文”。课一开始，吉老师出示了一段话，在这段话中出现了六个看拼音写词语，其中有四个词语来自课后练习中的词语，这个看似不起眼的看拼音写词语的练习，其实是放在了总结课文内容的一段话中，既让学生很好地复习了上节课学习的生字词，同时对课文的主要内容又进行了一次有效地回顾。在课上，吉老师不放过任何一个可以对学生进行语言文字训练的机会。如当学生读到“小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西”时，吉老师不失时机地引导学生想象：他们可能会去哪儿？在学生回答之后，吉老师又播放了录像，录像给孩子们展示了许许多多的地方，这许许多多的地方填补了刚才孩子们思维的空白。紧接着吉老师趁热打铁让孩子们练习说话：小鸟跟着小树来到——————，看到了——————。当孩子们学到小鸟与小树告别一节时，吉老师又让学生想象自己和亲人朋友告别时会说些什么？由学生的生活实际出发，再引导学生想象如果你是小鸟，你会对小树说些什么？如果你是小树，你会对小鸟说些什么？这样的练习不仅发展了学生的想象能力，也提高了学生的说话能力。这样的训练步步踩实。 三、悟文情，纯朴真实。 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课的基本特点。阅读教学为陶冶学生的情操、净化学生的心灵提供了有力的凭借。《会走路的树》这篇课文用一则简短的童话故事潜移默化地影响了学生的思想，陶冶了学生的情操，净化了学生的心灵。吉老师让学生通过朗读进入角色，走进课文作者的感情世界，通过想象来领会语言背后的意境，穿透形象而领略其背后的人文理念。这一切没有硬塞给学生，所以让人感觉纯朴真实。