浅析小学语文口语交际教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅析小学语文口语交际教学 孙代会 〔摘要〕口语交际是一个可以培养学 生综合运用语言技巧能力的平台，可以帮助 学生更快地接受语文学习，做到“能说会 道”，使小学语文课堂能在良好的氛围下开 展。这就要求语文教师在口语交际教学中， 深刻领会其理论基础，灵活把握操作流程， 发挥评价的作用，提高学生的口语交际能 力，培养学生良好的语文素养。 〔关键词〕小学语文口语交际教学 前言：口语交际是思想情感交流的桥 梁，是人与人交流沟通、传达信息、增进理解 的一种重要渠道和方式。在日常生活与社会 活动中的口语交际，交际的目的意识、角色 意识、对象意识、情境意识暗含在交际活动 过程之中。小学语文教学中所说的口语交 际，实际是在专门创设的与日常生活相似的 交际场景下，在特定的交际目的驱动下，通 过交际主体的听、说互动，培养学生参与交 际的目的意识、角色意识、对象意识、情境意 识和驾驭规范的口语的能力，提升学生的语 言修养和文明素养，发展合作精神。但现今 的小学语文口语交际教学中存在着一些问 题，阻碍着学生口语交际能力的提高。 1 小学语文口语交际教学从存在的一些问 题 1.1 口语交际训练未得到足够的重视。目 前在岗的语文教师，基本上都没有接受过系 统的、专业的口语交际训练，口语交际对教 师们来说是个新事物，老师不重视，而且虽 然有些教师认识到了口语交际训练的必要 性，但是没有深入细致地去研究该如何进行 有效的教学训练，没有意识到训练的重要 性。于是，只在开设的口语交际课上，教师往 往针对口语交际上安排的训练题目让学生 自己练习，过后检查一下了事，省事快捷。而 且，老师们仅仅只是把目光投注在书本提供 的几个认为学生好交际又不费时的训练内 容上，隔三差五地开设一节口语交际课，平 常的语文教学很少涉及口语交际训练，口语 交际训练似乎成了语文教学之外的内容。学 生的口语交际能力在语文教学的其余环节 中缓慢慢地或者说是得不到巩固和发展。 1.2 教师对于口语交际课的认识存在偏 差。许多教师对口语交际教学地位的认识存 在片面性，认为就是教材、就是课本，没想到 与学生的生活和社会实践有密切的联系；有 些教师认为口语交际教学应附属于识字、阅 读、写话或习作教学，对口语交际教学内 容，。因此在实践中他们认为无需设计专门 的系列，安排专门的课时来进行训练。因此 在实际的教学中，口语交际课往往被架空。 虽然新课标把原有的“听话、说话”改为“口 语交际”，然而，长期以来口语交际教学形同 虚设，始终没有走出高要求、低效率的怪圈。 许多教师认识陈旧、狭隘，认为口语交际教 学不过是听说教学的代名词，在实际教学中 还是把口语交际教学等同于听说教学，口语 交际课上一人说众人听的现象不在少数；有 的教师甚至认为口语训练只是一种形式，走 过场的样子而已；有的则是根本不予理睬， 从未正式组织口语交际训练。 1.3 学生主动参与意识比较差。 在传统的 语文教学中，教师过于注重教学结构的严密 性、教学过程的流畅性，往往把学生的思维 限定在预先设计好的“轨道”上，这扼杀了学 生表达的欲望，学生在犹如“一潭死水”的课 堂中很难进行有效的口语交际。 2 如何提高口语交际教学 2.1 课堂上注重口语交际训练。在语文教 学过程中，应在每个环节有意识的注重培养 小学生口语交际技能，主要是在拼音教学过 程中训练小学生的交际能力;在识字、认字 教学方面训练小学生交流能力;在阅读教学 方面锻炼学生口语交流能力;在口语交际培 训教学中训练小学生的口语交流技能。在阅 读教学过程中锻炼小学生口语交流能力，因 为课本既是学生积累、学习语言的典范，也 是小学生进行口语训练的重要内容。在苏教 版课文中，许多课文列举的例子都具有较强 的故事性，可以通过扮演故事中的角色进行 口语交际练习。比如可以选取《青蛙看海》这 一篇课文，这不仅是一则充满智慧及乐趣的 语言童话故事，也是一篇口语交际练习的好 教材。 2.2 营造和谐的教学氛围。因为口语交际 的过程是情感交流的过程，是心灵与心灵感 应的过程。一方面，我们必须要求每一位学 生学会文明和谐地与人交流，重视学生交际 的态度和说话语气的引导，对学生明显的语 病、用词不当等错误，应适时地纠正，不把脏 话、恶行带进课堂。另一方面，教师自身要做 表率，并及时提高自身涵养，形成健康向上 的言语交际观念。要做到这些，教师要营造 宽松民主的口语交际氛围，既要学会欣赏学 生的“奇谈怪论”，使学生敢说，爱说，又要对 学生的心理状态、认知水平、判断能力等做 好宏观调控，避免其偏离正轨，破坏口语交 际训