浅析学校体育教学中的德育教育.docVIP

精品论文 参考文献 浅析学校体育教学中的德育教育 王　凌　青海省格尔木市职业技术学校　816000 摘　要：学校体育不仅是为学生传授强身健体的方法，教授各运动项目的技术动作、战术意图，更重要的是通过各运动项目的教学实践，塑造学生健全的人格和崇高的品德。学校体育在学生思想品德的教育中发挥着重要而独特的作用。本文就学校体育教学中德育教育的理论基础、途径、方法做了初步探讨。 关键词：学校体育　教学　德育教育　教育方法 体育教学中的思想教育是按照体育教学特点进行的。长期以来，由于种种原因，如何把体育教学与思想教育紧密结合起来，使体育教学中的思想品德教育更加具有针对性和实效性等问题，还需进一步引起大家的重视并进行深入的研究。本文对在体育教学中如何进行思想品德教育进行了简要论述，供大家借鉴、参考。 一、体育教学具有鲜明的教育性 体育教学在向学生传授知识、技能和培养能力的过程中能影响学生的思想感情，培养学生的意志品质和性格特征，对学生世界观的形成起到积极的作用。 1.在体育教学中学生对任何一项运动技术的掌握都要经过一个复杂的实践过程。在这个过程中必须付出较大的体力和进行积极的思维，在练习中会产生很多的生理性反应，如疲劳感、疼痛感、酸胀感等，因而引起一系列的心理情感，如怕苦、怕累、怕疼、怕伤等思想。在此情况下需要以坚强的意志克服一系列的心理障碍，这时教师要有意识地培养学生不畏艰难、不怕困苦、百折不挠的意志品质。 2.体育教学是为了促进身体的发育，因而要达到一定的运动量。教师要采取不同的组织形式和措施，要求学生按计划完成规定的量和强度，如规定跑的距离、动作的次数、动作的幅度、限定在一定时间内完成什么动作等，以保证体育教学任务的完成。学生长期参加规范、严格、有组织的体育活动，在教师的培养指导下就会增强组织观念和遵守纪律的自觉性，形成服从命令、听从指挥的习惯。 3.学校体育从内容到形式，从方法到要求，都具有强烈的集体性。无论参加哪一项体育活动的评比和竞赛，都有助于培养学生的集体荣誉感，因此在体育活动中要大力提倡相互尊重、互教互学、相互配合、团结协作、抛弃个人私心杂念、先人后己、公而忘私的集体主义精神。另外,运动竞争是技术、战术、智力的竞争，是身体素质的竞争，也是意志品质和心理素质的竞争。 二、体育教学中进行德育教育的方法 教学是通过教学方法来完成的，教育是借助教育方法来实现的，二者不能截然分开，又不能混为一谈，更不能用教学方法代替教育方法。以下简要介绍几种较为有效的教育方法供参考： 1.规范训练法 就是用制度和规则所指明行为的规范标准来训练指导学生行为，从而收到培养良好的道德意识和行为习惯的效果。体育的特点之一就是很多活动都是在一定的制度和规则要求下进行的，这就为利用制度和规则作为行为规范来教育学生提供了有利条件。有明确制度和规则的竞赛活动固然可以充分发挥它的作用，就是非竞赛性的活动也可以制定相应的规则作为教育的手段。例如游戏、教学比赛、各种基本动作的教学，都可以作出某种规定要求学生遵循。 2.集体训练法 体育教师应当在采用集体项目的教学中，例如球类训练、团体操训练等，让学生意识到在集体项目中不顾集体利益、不与其他队员配合、一味过分地“表现自己”都会给他人、给集体带来损害，将受到集体舆论的批评和指责。由此可见，教师应有意识地对学生进行集体主义思想教育，培养学生的集体荣誉感和集体主义精神，帮助学生处理好个人与集体的关系，使学生个体的行为与集体荣誉相联系，使他们认识到荣誉来自集体成员的共同奋斗和团结协作、来自个人对集体的奉献和刻苦训练而作出的不懈努力。 3.对抗与竞赛训练法 我们培养的学生要适应社会的发展，具有时代感和积极进取、勇于竞争的精神。而这些素质的形成与发展，在体育教学中都有较大的活动空间，因为竞争是体育的突出特点，各项体育运动项目都具有对抗性和竞争性，尤其是在比赛状态中，其对抗和竞争因素体现得更为强烈。它往往使参加者承受高强度的心理负荷和生理负荷，并且还必须在这种强负荷的情况下去争取达到自己的目的。有意识地进行对抗性、竞争性较强的教学与训练，就可以使学生的身心承受力提高，获得勇敢拚搏、顽强进取的心理和行为品质。例如短跑训练，仅在“预备，跑”这短暂的时间里，为了比别人更准确地抓住起跑时机，学生就要集中全身精力，在一面提高自控能力的同时，一面又要???力准备、果断行动，一刹那松劲就意味着难以挽回的失败。在长跑训练中，采用竞赛形式，形成竞争对抗，这就自然意味着学生不仅要坚持跑完全程，而且要有一定的速度，使长跑训练实际上变成为一