浅析学生进入高中数学成绩下滑的原因及对策.docVIP

精品论文 参考文献 浅析学生进入高中数学成绩下滑的原因及对策 马玉侠 江苏省铜山县房村镇中心中学 经常听到一些家长及初中教师质疑：初中数学成绩不错的学生，到了高中怎么就学不好了？到了高中以后，学生数学成绩两极分化的原因到底是什么？上述问题引起了各校及社会足够的重视。本文对这一现象造成的原因及应采取的对策作一浅析。 一 高中数学成绩下滑的原因 1．高中新生普遍不适应高中数学教师的教学方法 我曾和我的学生座谈，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说，平时自认为学得不错，考试成绩就是上不去。认为高中教师不如初中教师讲的细、实、准。带着问题笔者多次听了高、初中数学教师的课堂教学，发现高中教师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。高中教师对学生的主动性、自觉性有着高要求。而初中教师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会多。为了提高合格率，不少初中教师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。在初三，重点题目反复做过多次。总之，初中教师进度较慢，反复训练，甚至手把手地教学生。因此造成初、高中教师教学方法上的差距，中间又缺乏过渡过程，致使高中新生普遍无法适应高中教师的教学方法。 2．初、高中教材间梯度过大 初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义、三角函数的定义就是如此；对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出而回避了证明，比如不等式的许多性质就是这样处理的；教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高中教材第一章就是集合、映射等近代代数知识，紧接着就是幂函数的分类问题（在幂函数中，由于指数不同，具有不同的性质和图象）。函数单调性的证明又是一个难点，立体几何对空间想象能力的要求又很高。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高中新生学起来相当困难。此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。这些???是高中数学成绩大面积下降的客观原因。 3．新生的心理松懈及学习方法不适应 有些学生认为经过初三一年的苦读终于考上了重点高中，现在可以松口气了，考大学可以到高二、高三再拼搏，在心理上放松了对自己的要求。再者这些学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲，尽力完成老师布置的作业。但课堂上满足于听，没有做笔记的习惯，缺乏积极思维；遇到难题不是动脑思考，而是希望老师讲解整个解题过程；不会科学地安排时间，缺乏自学、看书的能力。上述的学习方法，不适应高中阶段的正常学习。 二 搞好高中数学教学的对策及方法 针对上述问题，我认为要想保持这些学生的数学成绩，高中数学教师应采取如下措施： 1．紧扣数学教学大纲，教会学生学习方法 良好的学习方法可以受益终生。如何掌握好的学习方法呢？ （1）积极培养学生对新添学科的学习兴趣；平面几何是逻辑推理、形象思维、抽象思维训练的体操，平面几何学习的好坏，直接影响到思维发展。（2）用好“读、听、议、练、评”五字学习法，掌握学习主动权。读：读书预习；听：听课；议：讲议讨论；练：复读练习，形成技能；评：自我评价掌握学习内容的水平。（3）在评价中学习，在评价中达标。“在评价中学习”是指给自己提出明确的学习目标，在目标的指导和鞭策下学习，以提高学习效率（增加有效学习时间）。“在评价中达标”是指只有进入“自我评价状态的学习”，才能有效地达到学习目标，强烈的自我追逐学习目标，才能高质量、高水平的达到目标。回忆一下在进入考场前的几分钟强记强背的情景，效率高，达标快，远远超过平时，原因就在于进入了“激奋的自我评价状态”。（４）听课要诀：在自学预习的基础上听；手脑并用，勤于实践议练，勤于记笔记，养成记笔记的习惯；勇于发言、发问，暴露自己的疑点、弱点；把握重点和难点。对“重点”要“练而不厌”，对“难点”要锲而不舍；形散神不散。课堂上，教师的读、讲、议、练、评活动安排从形式上可能有些“散”，但学生要积极参与配合，做到 45分钟形散神不散；重视每节课的小结归纳，把感性认识上升为理性认识。就数学而言要学会归纳知识结构、题型、数学思想和方法。（5）重视知识、题型积累，更重视思维训练和能力发展。 21世纪初我国科技发展、经济腾飞主要靠智能型人才和创造型人才，学生要适应 21世纪初人才需求的标准，必须成为既有知识，又有能力，会思考、会运筹的人，那么怎样培养自己的能力呢？ ①在听懂双基知识点的同时，着力弄清思路和方法；②学会变式地思考问题，即在研究问题的证