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精品论文 参考文献 浅析如何培养初中学生英语阅读能力 刘保民　山东省平度市崔召中学　266700 　 　　英语阅读教学是初中英语教学中的重要内容，作为一门语言课，教师如何教、引导学生如何学？这是目前英语教师应该思考的问题。 　　本文从多年的教学实践出发，拟就英语教学中如何培养学生的阅读能力作一些探讨。 　　一、培养学生的英语阅读学习兴趣 　　在日常教学中，我发现学生们对阅读课的兴趣远远不如我想象中的浓厚，甚至课堂上经常会有学生做旁观者或忙于应付做题等现象，这使我对我的课堂有了进一步的思考，在多年的教学中，我一直认为兴趣是学好语言的强劲动力和能力形成的前提，我一直在教学中实践着努力培养学生的学习热情。 　　1.尊重和理解学生，激发学生的兴趣。 　　学生的学习兴趣是影响到学生学习效果的直接原因。在实践中我们发现，如果我们在教学的过程中能够尊重学生，尽量不批评学生，拉近师生之间的距离，为他们营造轻松的学习环境，缓解他们的焦虑情绪，调动他们学习英语的积极性，充分挖掘教学材料中蕴含的情感因素，运用多媒体等教学手段为学生创设良好的学习环境，就能够引导学生深入思考，逐步形成英语学习的兴趣。 　　2.充分利用选材上的优势来优化阅读，提升学生兴趣。 　　阅读课以培养学生的阅读能力为主要教学目标，为达到这一目标，需要学生了解课文内容以及课文所涉及到得语言知识，文化背景等。所以在阅读材料的选择方面，我们要考虑学生的实际情况，选择一些形式多样，没有多少生词的阅读材料。这些材料可以是名人轶事，历史传说，民间故事，寓言、幽默故事，新闻报道、史地常识、科普文章等。 　　二、加强对学生英语阅读策略的指导 　　培养学生阅读能力能使学生不断获得新的语言知识，提高实际运用英语的能力，为学生运用和进一步学习英语切实打好基础。 　　1.纠正学生的不良阅读习惯。 　　学生在阅读中存在着多多少少的不良习惯，这些不良习惯严重影响了学生的阅读速度和理解能力。这些不良习惯包括： 　　（1）音读。 　　很多人都有出声阅读的习惯，这种阅读的方法的弊端是阅读速度较慢和阅读效率较低。 　　（2）指读。 　　指读就是用手指、铅笔等指着一个词一个词地读，这种阅读方法的弊端在于严重影响了阅读速度而且会使读者忘记这篇文章到底表达了什么。 　　（3）心读。 　　（在心里自言自语，逐字逐句地读），复视（重读，回读）等不良的阅读习惯。这些不良的阅读习惯要得以及时的纠正。 　　2.正确的阅读策略。 　　阅读的最终目的就是理解文章，掌握信息。在阅读过程中，要让学生学会一定的阅读技巧。阅读技巧也就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章所包涵的信息方法。那么根据不同的阅读要求，我们可以遵循由浅入深、由表及里、由部分到整体的顺序要求阅读。因此这时候就要用到一些不同的阅读方法。 　　这些阅读方法包括： 　　（1）略读（Skimming）。 　　略读是一种快速浏览阅读方式，其目的是了解文章的大意。因此读者不需要细读全文，而是有选择地进行跳跃式的阅读。其特点是速度快而理解的精确度则要求较低。略读是为细读做好充分的准备。在进行阅读课教学时，教师要有意识地培养学生快速的阅读，然后让学生找出主题句或者概括文章大意——通常采取这些个步骤：通读文章的起始段和结尾段；细读其他段落的主题句；浏览一些与主题句相关的信息词。这样，不仅能提高学生的阅读速度，还可培养学生的分析、判断和综合概括的能力。 　　（2）细读（Careful reading）。 　　阅读材料选定后，进行详细地分段阅读，注意细节，处理语言点，抓主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系。分析段落与段落之间的过渡与衔接，并要求学生找出每段的主题句或段落大意。再由段到篇，让学生概括文章的大意和主题思想。 　　（3）跳读（Scanning）。 　　就是快速找出你所需要的信息，如人物、年代、数据、人名、地名等，而没必要逐句地去阅读，这也是一种省时又省力的阅读方法。 　　（4）查读（Scanning）。 　　查读是另一种快速阅读方式，其目的是从较长的文字资料中查询特定的细节内容。查读与略读不同，要求既准又快，要在很短的时间内准确地找到目标，可以利用以下几方面的信息：①主题词。②标题或图表。③版式及印刷特点。 　　（5）限时阅读(Timed reading)。 　　课余要养成限时阅读的习惯。限时阅读每次进行5～10 分钟即可，不宜太长。因为限时快速阅读，精力高度集中，时间一长，容易疲劳，精力分散反而乏味。阅读时先记下“起读时间”(starting time)，阅读完毕，记下“止读时间”(finishing time)，即可计算出本次阅读速度。随手记下，长期坚持，必定收到明显效果。 　　初中阶段的阅读教学是培养学生英语阅读能力的开始，作为英语教师，应尽可能多地对学生进行阅读训练