浅析图书与学生之间的关系.docVIP

精品论文 参考文献 浅析图书与学生之间的关系 山东省牟平第一中学　264100 　　一、阅读，是人类最优美、最值得赞美的姿态——洗心，积淀 　　人之初，性浮躁。落草而长，渐入世俗，于滚滚不息、尘土飞扬的人流中，人很难驻足，稍作停顿，更难脱浊流而出，独居一隅，凝思冥想。只有书可助你一臂之力，挽你出这糟局。甲骨时代到竹简时代，再由从绢帛时代到而今纸网（英特网）并存的时代，阅读一路伴随我们，坚定地站在我们的人生边上。阅读是灯，照亮我们晦暗的旅程；阅读是塔，指明我们前行的方向。余秋雨先生说，阅读的最大理由是想摆脱平庸。我们如若只知盲目从众，昏昏度日，行尸走肉，人生最大目标不过是完成物质的丰厚。阅读让我们以先辈的经验为鉴，丰厚自己的人生，在阅读中我们一次次进步、一点点成长。陈村先生说：“人的生命过于短暂。人的目力不远，听力不深，舌头不长。人的欲望无限。感谢书中的天地，延伸了人的感官，时间与空间顿时化作眼前的小小的平面。”书籍是人类进步的阶梯，优秀的书籍既能帮助学生增长知识，拓宽视野，陶冶心性，净化心灵。阅读是丰富人生阅历的良好伴侣，通过阅读，我们可以借鉴大师的人生经历来使自己的人生变长，变宽。这就要求学生必须去读书，读那些有利于身心发展，有利于自身能力提高的好作品。 　　二、读书的兴趣是需要培养的——好之，乐之 　　读书犹如吃饭，不是随便堆积在学生眼前，他就会自动进食。孔子曰：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”兴趣是最好的老师。参观过“根雕艺术展”的人，都会发现这样的事实：一个没有根雕兴趣的人，即使眼前放着一大堆再完美的根雕材料，他也只能把它当作生火做饭的柴，自然这个樵夫不可能成为根雕欣赏者，更不可能成为根雕匠；而一位具有强烈的根雕兴趣的人，会驱使自己从被弃置的数以万计的树根中发现极少数的根雕材料，并把它雕刻成形式各样栩栩如生的根雕艺术品。中学生读书也是如此 ，一个没有读书兴趣的人，他面前即使放着再精彩的文本，也只会视而不见，充耳不闻，更别提一睹为快了。要想学生踊跃投身读书中，增加书籍对学生的磁力，首先就要创设适合学生的读书环境，海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，开启学生的读书兴趣之门，点燃他的热情。变“要我读为我要读”，不知不觉中主动参与读书的大行动。我的构想是：开展社会调查,让学生体会读书的重要；老师现身说法，展现个性魅力，激发学生读书的热情；巧设诱人情境,让学生体验读书的乐趣；举行读书研究讨论会，让学生充实读书的积淀；举办“演讲辩论赛”优胜者杯，办手抄报、班报、校报，让学生享受读书的成就感。 　　三、读书要有选择——与经典同行，与大师交流 　　教学中我们不难发现，语文水平较高能写出较好文章的学生，大半得益于课外的阅读。而阅读光来自于课本还远远不够，必须拓展学生的阅读范围，上至天文，下至地理，皆可读，提倡学生多读书，全面提高文化底蕴。让学充分认识到，要想能够在公众面前慷慨陈辞，侃侃而谈，就必须多读书，读有字之书，也读无字之书，丰富积累。鲁迅先生曾说：“从喷泉里出来的都是水，从血管里出来的都是血。”只有胸藏锦绣，才能口出华章，只有准备好丰富的，令人激动的深蕴感情的观点、事例及其他材料才能达到使人激动的目的。让学生满怀挚爱，满怀渴求的去读书，买书读，借书读；苦读，乐读；钻研，思索，分析，概括。读中学人生哲理，读中尝读书乐趣，读中丰富自我，读中提高素质。真正读出艺术，读出价值，读出水平！具体操作如下：首先，给学生开列阅读书目，书目可同学自选，也可老师推荐，制定一个周期计划，每个周期以15天为限，重点看一本书，围绕这本书看与之有关的系列书籍并写出读书心得，建立自己的语文小仓库。即读书之后，把得到的认识、体会、收获、创见、随感、札记或者对书中的某些观点的发挥、评议、质疑、诘难、批驳、订正写出来，亦可摘录书中的精彩语段，精品积累。读时，可在书上加批注画圈点，不懂的地方先吞下去再说，前串后联，推敲体会，揣摩理解，也许就恍然大悟，茅塞顿开了。然后，每两周一节读书研讨会交流体会，比如，介绍你最喜爱的译本读物；对你影响最大的一本书；你经常涉猎的刊物等。此类活动，让学生看书有了动力，积极地投入到读书活动中来，尝到读书的乐趣，慢慢培养出学生自己的阅读个性。听讲座，逛书店，看展览，观话剧，赏电视，游名胜，做演说，行辩论。读有字之书，也读无字之书，听别人的语言，也是一种收获，培养学生善用耳朵读社会之书。 　　四、合理利用学校馆藏书籍——迷宫探秘，满载而归 　　图书馆作为一个文献信息储存和传递的中心，它丰富的馆藏给学生带来了最全面的最专业的老师。不论是思想品德的培养还是文化知识素质的培养以及学生自身身心健康的培养，他们都可以在图书馆寻找到来弥补自己的不足，并迅速补上缺陷的一面。只有书才是我们永恒的老师。书集合了人类的几千年的文化知识；图书馆则集合了最大量的书本。古今