浅析初高中生物教学脱节状况分析与对策.docVIP

精品论文 参考文献 浅析初高中生物教学脱节状况分析与对策 摘要：初高中生物教学的现状，不仅仅是教学层面上知识的增补与复习的问题，而且是如何深入认识传统教育理论中的合理内核与学生获得知识的主动建构理论在高中生物教育上的实践问题。怎样把握教学中的知识等的衔接，以免出现初高中教学脱节状况，这就需要教师不但要熟悉初高中教材，而且需要分析教材，从中找到解决教学中的知识脱节问题。 关键词：初高中；生物教学；脱节状况；分析与对策 一、初高中生物教学中脱节状况分析 1.抛开初中教材教高中。认为初中生物太简单，只要把高中教材把好关就行，人为割裂初高中生物的必须联系，在教学中没有有意识地将两者有机地结合起来。 2.忽视初高中生物知识的递进关系。在教学中简单重复初中学过的知识，缺乏创新和拓展。比如显微镜的使用，仅停留在对其操作上的简单复习，没有从其历史、原理、应用、发展上去拓展和深化。 3.忽视对学生旧有的初中生物知识的纠偏、更新和整理。导致学生在一些观点，概念及思维方式上仍停留在旧的认识上；导致学生头脑中旧有的初中生物知识零碎，散乱，不成体系，进而影响到高中生物的教学成效。 如何解决初高中教学中出现的脱节问题，为此，深入探究初高中生物学科的教学衔接，切实解决初高中生物学科教学衔接中存在的突出问题，对解决教学中的脱节问题有很大帮助。 二、解决策略与方法 初高中教材衔接要注意把握时机和尺度，通过相关知识的衔接要让学生能从更高层次上来准确理解初中生物知识，要力求做到对今后学习生物有所帮助。 1.做好学科知识的衔接 一是在教学实践中要强化“三基本”教育。即基本概念，基本原理，基本技能的教育。尤其是生物学的基本技能一定要溶入教学实践中，让学生掌握。如显微镜的使用、徒手装片的制作、生物科学探究的基本思路和程序、生物研究方法(如观察法、实验法、调查法、统计法、信息表达法等)，特别是实验操作、实验分析、实验设计教学。二是在教学活动中要突出抓好“三个点”。即抓好连接点，补充间断点，拓展深化点，夯实学科基础知识。其中初中教学应在下列知识上适当拓展，不能满足于课标的最低要求。(1)动物体的结构层次；说明人体的结构层次；细胞、组织、器官、系统、人体；使用显微镜观察人体四种基本组织装片等。(2)植物体的结构层次；构成植物体的组织，如分生组织、保护组织、输导组织、营养组织等。(3)初高中联系密切的知识点：叶的结构；根尖的结构；茎的结构；花的结构和果实的形成；神经元的结构；食物的消化、吸收及人体营养；光合作用、呼吸作用、遗传、生态系统等。高中教学应及时性补充提供上述资料，不等不靠；同时还补充相关知识，解决高中生物教学中的断档脱接的问题。三是构建生物知识网。通过将各个重要知识点串成线，织成网，使学生对初中生物知识有一个系统的回顾，全面的了解。 2.做好教学方法的衔接 一是通览教材、大纲，课标，重点理解和把握初高中生物内容主题的互补和递进关系。 中学生物学课程通常包括十大主题，我国初中生物课程全部包括了这些主题，其中，生物多样性、生殖和发育等主题侧重在初中阶段完成，而像细胞、物质与能量、遗传与进化、生物与环境等较为抽象且对学生认知能力要求高的主题，则安排在初、高中两个学段完成。这样，生物学的核心主题在两个学段的分布既各有侧重，又在整体上实现互补；既能实现初中阶段的内容相对完整，又能使高中阶段的内容相对集中(3个必修模块)，以保证核心内容的教学能较为深入。 在相同主题的处理上，采用了初、高中递进安排的方式，如：在细胞这一主题，初中侧重于细胞的结构，而高中则侧重于细胞亚显微结构和功能，细胞的各种生命活动，是讲“活”细胞，加强了物质和能量代谢的内容。又如：生态学的主题，初中主要是个体生态的内容，而高中则是在种群、群落、生态系统方面有更加深入要求。初、高中教学内容整体设计，既符合学生的认知规律，又可以减少不必要的重复、保证总体目标的实现。 教师要熟悉初中、高中教材，要研究大纲中对各部分知识的要求情况。要确定新学年开始前的复习内容，订出复习计划，使得复习的内容有利于高中生物的学习，有利于初、高中的衔接。 二是要深入了解学生，利用各种教学手段培养学生的学习兴趣及学科素养。教师对学生的初中生物学习掌握情况要进行认真分析，对与高中学习密切相关的内容的掌握情况要心中有数，以便在复习、检测中有的放矢。 要充分利用教材上的图表、演示实验、教学模型等直观材料，结合当前社会热点，让学生认识到生物与社会、生物与环境、生物与经济有着重要的联系，以此培养学生学习生物的兴趣。让学生觉得生物科学就在我们身边，生物科学就