浅析初中数学教学中的优化教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅析初中数学教学中的优化教学 余泽勇 （四川省邻水县九龙中学 四川 广安 638500） 【摘　要】 在素质教育如火如荼的现阶段，怎么样优化初中数学课堂教学，同行业的一线教师做了一系列卓有成效的探索，作者在借鉴这些宝贵经验的基础上，推陈出新，权作引玉之砖，以期共同推动素质教育进程。 【关键词】 素质教育 初中数学 思维灵活 游戏竞赛 平等愉悦的氛围 中图分类号： Ｇ64　 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2013）12-050-02 在大力弘扬素质教育的现代社会,如何提升初中数学课堂教学的有效性？真可谓是仁者见仁智者见智，作者结合自身多年的教学实践，同时又积极借鉴同行的优秀成果的基础上，认为：只有教学活泼、灵活、师生和谐，教学效果自然可以优化。 一 重视说理训练，培养思维的灵活性。 数学思维品质是每个学生学习数学时表现出的智力特点或个性特征。在基础义务教育阶段中，为了全面提高学生素质，加强对学生思维品质的培养就不容小觑。因此，要把培养学生思维品质作为发展思维能力的基本内容之一贯穿于教学始末。现代教学学提示我们：要根据低年级学生的思维特点，重点培养其思维的自觉性，敏捷性和灵活性，具体如下： 1、培养学生表述思维过程的能力。 语言是思维的工具。重视学生的数学语言训练，提升口头表达能力是数学教学的有效组成部分之一。教学中可通过学生看图说话，表述图意，编应用题等方法对学生进行数学语言训练。这样不仅提高了学生的数学语言表述能力，而且有助于学生全面把握结构特征，为学生学好较复杂的理论知识奠定基础。由于数学语言较抽象，对数学语言的准确理解，只有在不断应用的过程中逐步形成，所以在表述过程中，可能出现语言繁琐，用词不当，思路曲折等现象，这时，教师要耐心地予以引导，使学生从敢说到会说，从那些模棱两可和基本的语言，逐步过渡到规范和准确的数学语言。 2、提升学生独立思考问题的能力。 初级中学的学生形象思维能力较强。教学中让其从直观的、最熟悉的事物，最简单的变化开始，在细致观察和动手实践的基础上，引导进行思考。通过一系列观察提问、回答，引导学生逐步得到完整、正确的基本数学的概念。这样，不但调动了学生的学习积极性，而且又拓展了学生思维的深度和广度。为了帮助学生积极思考，应给学生提供直观和形象的思维材料，让学生在大量的直观和操作中，动脑动手，感知事物的特征，找出事物的本质属性和规律性，引导学生从感性认识上升到理性认识。 二 积极开展游戏竞赛活动。 活泼和好动是学生们的共性。尤其是初中生，他们的注意力只有20分钟左右，要想让学生继续学习就要用灵活多变的游戏活动来将注意力维持在学习对象上，才能有良好的效果。每个学生的思维当中都有快乐的因素，教师只要善于发现和调动这些因素，寓教于乐，就会很容易让学生轻松和愉悦的学习。利用学生好动的心理特点，我经常组织一些数学游戏、竞赛抢答等活动，让每个学生都有积极参与的机会，对于一些成绩优异的同学颁发一些学习小天才、学习小状元等等荣誉证书或者称号，这样既能活跃课堂气氛，又能消除学生学习的疲劳，一举两得。 在巩固练习中，我时常会改变习题的呈现方式，结合教学内容，可编出多种数学练习的游戏。在游戏中同学们踊跃地发言，达到了练习的目的，真正做到了让学生在玩中学和学中玩。不仅学到了知识，提高了学习的速度和准确率，同时在融洽的学习氛围中还养成学生团结和互助的学习精神。 三 善于营造一种平等愉悦的教学氛围。 敞开心扉交流的课堂才能让学生感受课堂的生机与快乐。课堂上民主、平等的氛围，迫切需要教师转变自身角色，走下那高不可攀的三尺讲台融入到学生中去，成为学生们的小伙伴。因此，教师要学会倾听、学会接纳、学会欣赏、让孩子们大胆地陈述己见，允许学生有一些不同的想法，包括一些有偏差性的想法，鼓励学生大胆质疑，展现自我，释放自己的智慧，这样的课堂就会成为学生们灵感碰撞的空间。教育心理学的研究和教学实践表明：学生在放松和愉悦的氛围里，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，实践能力最强。也就是说学生的学必须在一个自由的环境中进行。在这样的环境中，学生有越挫越勇的意志，有自由发挥、充分交流的机会，有天马行空般的思维空间。这样，学生才学的尽兴，感受快乐。 不仅在课堂上，课余时间教师也要放下身段，尊重学生，以可亲的态度，学会站在学生的??度看待问题，平等的相处，积极的交流，缩短师生心灵间的差距。哪怕是马路边遇到学生时，教师对学生主动的示意；常言