浅析初中数学教师对 “章前图及引言”的认识误区及处理策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅析初中数学教师对 “章前图及引言”的认识误区及处理策略 河南省邓州市都司镇二初中 张青海 　　各种版本的初中数学教材，在每一章的首页，都有一副设计精美，形象直观，色彩鲜艳的情境图，下面还附有一段简洁扼要的语言说明文字，我们把它称为“章前图及引言”。“章前图及引言”是教材编写者付出辛勤的心血和汗水完成的，是难得的教学资源。每一个“章前图及引言”反映出本章数学知识所要解决的问题以及所要学习的数学知识内容。画面大都带有浓厚的生活背景，反映出数学与生活紧密的联系。“章前图及引言”与所学的数学知识息息相关。然而，笔者参与的听课，评课等教研活动中，却发现我们很少有老师在关注这部分的资源的开发和利用。 　　那么，当前的初中数学教师对教材中“章前图及引言”的认识是怎样的呢？又是怎样处理的状况呢？ 　　笔者为此在我们邓州市都司镇初中段进行了一次问卷调查。调查分为两部分，一份对教师调查，一份对学生调查。 　　一、调查结论如下： 　　教师对于“章前图及引言”的教学，在心理上没有引起足够的重视，不是一笔带过就是轻描淡写；导致在行动上投入严重不足，使编写者的心血得不到应有的体现。 　　学生认为教师没有认真钻研“章前图及引言”的教学，导致学生也没有引起足够的重视。学生们都是非常期待这样的课题学习，对于提高他们的学习兴趣和实践能力都有一定的帮助。 　　二、原因分析： 　　初中数学课程是以培养学生数学素养为宗旨的基础学科，基本思想是面向全体学生，学习有价值的数学，展示生活中的数学，激发学生的学习积极性，让学生从现实中学数学，用数学。“章前图及引言”不仅很好的诠释了生活中的数学，而且形象的引入了本单元要学习的核心内容。但在我们平时的教学中，我们很少有老师在关注这部分的资源的开发和利用。为何会忽视呢？ 　　1.可能不少教师认为“章前图及引言“只是一个”开场白“，没有实际的价值，花费课堂上宝贵的时间进行这部分教学，还不如把这段时间用在对知识的理解和运用上。因此，在开始每一章节的教学时，习惯单刀直入，对“章前图及引言“要么简单说明，要么指给学生，让学生自学自悟，要么弃而不管。教师不重视，学生有何谈重视呢？ 　　2.另一部分教师或许认为“章前图及引言”的教学与考试并无直接关系，因而视为摆设，编写者的良苦用心没有发挥应有的作用。 　　造成这一现象的根源在于长期受传统应试教育的负面影响，教师对“章前图及引言”的教学意识非常淡薄，很多教师在主观上错误地认为该学习内容不可能以试题的形式出现，并且上好这样的课要付出很大的精力，但效果不一定好，这样就导致他们在教材处理和课堂结构的把握上仍然被知识本位思想所主导；在他们的课堂中，注重的是现成知识的本身，而非获取知识的过程；在学习新课程，新课标的理念上出现了偏差，没有真正的理解“数学来源于生活，并为生活服务”。因此，落实好“章前图及引言”的教学，是新课程背景下落实素质教育的必要手段，是推动初中数学实践教学活动十分重要的载体之一。 　　三、“章前图及引言”常用的处理策略 　　1. 先引导学生认识学习“章前图”，在此基础上再导出“引言”。 　　因为“引言”内容涉及到一些尚未学习的概念，因此第一课时，教学可以介绍“章前图”的一些具体生活背景，因日一些必要的概念，并由此引发本章学习内容的话题。 比如华师大版七年级数学上第一章《从自然数到有理数》中，“章前图”形象的展示了珠穆朗玛峰的最高海拔：8843.43米；最低海拔：-155米；历史最低气温：-60?C；历史最高气温49.6 ?C；教师可以点拨学生，“图中有哪些表示相反意义的量呢？”，从而引起学生的无限兴趣，迅速的进入数学学习的殿堂。教师再有步骤的引导学生，“什么是负数? ”“什么是相反数？”然后建立有理数的概念。实际上，这个过程就是“引言”中的内容学生在看书时能够体验到熟悉的不断扩大，体现了人类在数的认识上的不断深化。“就像人类进入太空实现了对宇宙的认识的飞跃一样，负数的引入是对数的认识的一次飞跃”。这样做的目的是让学生能够听懂老师在说什么，将来我们可能要研究哪些内容，学习什么方面的知识。在教学中，教师应当追求自然的过程，符合学生的心理特点以及接受能力，不能让学生感到“莫名其妙”，“丈二和尚莫不着头脑”。 　　2. 通过类比，导处“引言”。 　　通过与以前学习的内容进行类比，导处“引言”，提出本章学习的任务。例如在学习第三章《实数》时，“章前图”提供了一副套三运动员跳离飞机后非常美丽的图片。顺势说明在打开降落伞前降落的高度d（米）和下降的时间t（秒）之间有以下关系式：d=5t?（不计空气的阻力），请求出跳伞运动员打开降落伞前下降875米所需的时间。如何求呢？这时就要家里新的数的概念——无理数，从而很自然的引出本章需要学习的内容——实数。这样的介绍，使得学生能够基