浅析“探究式教学”的误区及整改方法.docVIP

精品论文 参考文献 浅析“探究式教学”的误区及整改方法 ——课堂教学反思 　　汪　艳　贵州省六盘水市盘县二中　553500 　　摘　要：“教育——太阳下最光辉的职业”，“教师——人类灵魂的工程师”。 过去人们把教师称为“传道、授业、解惑”的人，然而，随着科技的日新月异，社会的不断发展，我们的学校教育与社会需求之间的矛盾便开始浮出水面：过去，教师是知识的传播者，而现在却成为了学生学习行为的参与者、点拨者；在传授学生知识的同时还必须注重对学生能力的培养及情感态度的纠正，帮助学生树立正确的人生价值取向。 　　关键词：教育　教师　探究式教学 　　“教育——太阳下最光辉的职业”，“教师——人类灵魂的工程师”。 过去人们把教师称为“传道、授业、解惑”的人，然而，随着科技的日新月异，社会的不断发展，我们的学校教育与社会需求之间的矛盾便开始浮出水面：过去，教师是知识的传播者，而现在却成为了学生学习行为的参与者、指导者、引导者；在传授学生知识的同时还必须注重对学生能力的培养及情感态度的纠正，帮助学生树立正确的人生价值取向。故而，种种崭新的教育模式便不断的脱颖而出，但主导都是以探究式教学为主。面对这些崭新的教育模式，我们的教育也出现了新的问题，是放手还是墨守成规成为了困扰教师的难题。教育事业是良心工程，关系到祖国的明天与未来。教师，国家教育事业的先行者，如何教学、怎样教学，方可使祖国的花朵不会凋零、早谢，如何去做才能符合党和国家的教育方针，为社会主义现代化建设输送合格的人才。 　　探究式教学强调以探究为主，面对这一崭新的教育模式，每位教师都在不断的探索与借鉴之中，然而正是由于盲目的借鉴与闭门造车，让我们全新的教育模式走入了以下误区： 　　一、探究式教学与传统式教学水火不容，对立而不统一 　　新课程改革以来，特别是探究式教学开展以来，部分教师便认为传统的教育是一无是处的，甚至认为探究式教学与传统式教学是水火不容，对立而不统一。因此，在日常教学中常常忽略教学常规工作——应该为学生耐心讲解的内容，总是三两句话的草草结束。然后，便组织学生进行小组讨论，开展探究式学习。试想，这样的教学方式会有效果吗？难道我们的传统式教学真的就一无是处、穷途末路了吗？探究式教学真的就是当前教育的唯一出路了吗？比如《细胞中的无机物》，这一知识已经是无数专家学者经过无数次的科学实践加以证明了的，对于这一性质的知识，原本的传统教学模式——老师进行简单的归纳讲解，学生对这一知识进行朗读或者背记。可是，现今的教学模式——探究式教学，把传统教学说的一文不值或是彻底抛弃，将传统式教学视为当前课改的头号敌人，殊不知又将我们的教学行为变成了低效或无效行为。因此，要走出这一误区，我们就必须正确的理解探究式教学与传统式教学的关系是对立统一的关系，二者不是矛盾的而是有机结合的统一体。 　　二、盲目效仿，不切实际 　　邓小平同志曾说过：“实践是检验真理的唯一标准。”这一思想主张的提出，告诉我们的是，无论是从事什么事情都必须坚持一切从实际出发，教学行为更应如此。探究式教学，在国外不是什么新鲜事物，而在国内正处于起步阶段。同时，由于城市与农村存在的客观差距，开展探究式教学便只能借鉴他人的模式。正所谓：“它山之石，可以攻玉。”然而，受这一理念的影响，我们的探究式教学便陷入模仿、不切实际的误区。只要是别人的成功经验，我们就一味的效仿，从来不考虑自身的实际，也从不进行有效的整合或是创新。因此，收效甚小或是没有任何收效，反而打乱了日常教学常规。其实，这一系列问题的产生，完全是因为大家没有正确理解探究的真正含义——探索研究。比如《细胞的多样性和统一性》，这已经是形成定论没有必要让学生再进行讨论的知识。我们的学生不是专家学者，没有必要对已经形成的科学定论再进行反复的讨论，这样的讨论无异是浪费时间。对于这类似的问题，仅仅只需要教师将这些概念性的东西依托教材结合实际给学生进行归纳总结，便可收获最大的效益。因此，探究式教学的开展，必须具体情况具体分析。 　　三、强调放手，毫无实效 　　探究式教学——强调的是实现课堂教学的短时高效，充分的体现学生的自主学习意识；强调学生是教学行为的主体，教师只是教学行为的参与者、指导者。从而，很多教师在日常工作中，结合自己对探究式教学的“理解”，开创出了一条独特“放手之路”：常常强调“放手也是一种关爱”，是对学生能力的认可。这里，不是说放手这一思路在开展探究式教学的道路上是没有如何价值及研究意义的，然而一味的强调放手，把什么教学问题都教给学生，而教师只是简单的把教学内容列为几个探索思考题，便交付于学生，让学生进行讨论，课堂气氛是活跃了，可是我们的教学效果达到了吗，老师的辛劳付出得到回报了吗？我想没有。老师将繁琐的教学内容归纳为几个重要的思考探究内容，而忽略了学生所处的阶段及知识结构特点，