浅探语文“自主、合作、探究”的学习方式.docVIP

精品论文 参考文献 浅探语文“自主、合作、探究”的学习方式 杨重国 摘要：在新课程语文教学中，教师应采用自主、合作、探究的学习模式。在此学习模式中，阅读是基础，解疑是重点，创造性思维是核心。同时，教师要明了自己在学生自主、合作、探究过程中的地位和作用，从而提高教学成效。自主、合作、探究学习模式意在引导学生领会知识内容，提出疑问和怀疑，发现作品的精华，从而提出见解，在学习和实践中逐步形成良好的表达能力。它要求学生以积极、自觉的思维去面对自己尚未理解的问题，在质疑、查找、解疑的过程中进行学习、收获。在本文中，笔者就自己在教学实践中的尝试谈一些体会。 关键词：新课程；语文课堂；自主；合作；探究学习模式 新颁布的《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，要求语文教学改变死记硬背、机械训练的传统教学模式，提倡让学生主动参与、自我探究，相互合作，学会吸纳别人意见，学会宽容和沟通，学会写作和分享。然而颁布多年，素质教育也一直在大张旗鼓地搞着，但语文教学的现状令人担忧。如果我们不能更新教学观念，走不出传统语文教学的圈子，不能运用多种方式灵活组织教学，导致枯燥乏味，上语文课应付考试。有些教师在自己的教学过程中积极按《语文课程标准》上说到的“自主、合作、探究”的学习方式来做，但也只是局限在形式上，没有真正研讨出适合自己所教的学生一套性之有效的教学方法，创造性的组织“自主、合作、探究”的学习方式。 笔者认为，自己之所以赢得了学生的尊重和喜欢，主要是自己组织教学方式比较独特。笔者让学生在“自主、合作探究”的过程中体会到了思考的快乐，学生对语文的兴趣高涨，语文成绩提高很快。对“自主、合作、探究”的语文教学浅探如下： 一、营造激情四射的课堂氛围，让学生成为课堂的主角 全国特级教师韩军说过：“我有一个大的梦想，就是把语文课造成一门真正的艺术。”笔者认为，语文是有灵性的，语文教师应该是思想者，而不是布道者。语文教师的语文气质会影响真个班的语文气质，语文教师是一个激昂慷慨的艺术家，学生也就是一个个热爱艺术的享受者。学生的感情像一座大即将爆发火山，语文老师要有创设激情氛围的语文素质，激发学生学习语文的激情，让学生成为课堂的主角。千年前的《诗经》留给我们生命的痕迹，我们语文教师就是《诗经》里的每一位作者，带着千年的感动，用我们的激情点燃学生对《诗经》的激情。诗仙太白癫狂时所作的《将进酒》，给我们带来了从未有过的伟人的孤独，我们语文老师课堂上李太白，我们跟着太白的思路忧伤，我们跟着太白的思路喊出：“天生我材必有用”的人生宣言。一首《山居秋明》我们就是王维，我们带领学生走进“明月松间照，清泉石上流”的清幽境界，品味唐诗的风韵。总之，语文教师对课文没有感情，学生就更没有感情。语文教师总是陶醉在每篇课文里，学生也会被熏得陶醉。有怎样的语文教师，就有怎样的学生。语文教师对文学的激情直接影响学生的激情。笔者把课堂比作一幕短剧，教师是剧作者和导演，学生就是剧里的一个个演员。学生是课堂的主角，教师引导着他们演绎一幕幕精彩的剧目，语文课就成了艺术的天堂。 二、创设民主的课堂氛围，培养学生的合作意识 教育家李镇西说：“没有民主，便没有创造；没有民主的教育，便没有民族的未来。”的前。陶行知说：“民主教育是教人做主人，做自己的主人，做国家的主人，做世界的主人。”语文的素质教育，应该让学生以平等的身份参与课堂，让学生在合作中解决个体解决不了的难题。语文课时最能发挥学生主观能动性的课，语文课也是最能合作的课堂，在合作中开拓学习语文的思路。教师要以合作的身份参与到学生的合作当中，教师最好从讲台上走下来，以学习者的姿态向学生请教迷惑自己的问题，教师毕竟不是全知全能，放下架子，走进学生的合作队伍中，与他们共同探讨问题。学生之间的合作，需要学生要敞开胸怀，善于听取他人的观点，取他人之长，不自己之短。 教师在合作学习中好比战场上的指挥官，学生好比冲锋的战士，教师既要组织好课堂，又要懂得决策谋划。在合作教学的过程中，有些教师，只负责提出问题，自己不参与当中，一切由学生把握；有些教师让学生提出问题，学生自己合作解答，教师不做点拨；还有的教师选出学生代表，让学生代表替教师的角色主持课堂。这样几种合作形式看似很民主，把课堂的权利完全交给了学生，教师放开不管，这是对合作学习的误解。教师是课堂的第一负责人，教师应把学生当作一个个鲜活的生命，发自肺腑的尊重学生，像爱自己的生命一样爱自己的学生，努力让语文课堂充满青春的激情，努力让学生在帮助他人，学习他人的过程中，享受语文课堂的生命力。 在笔者的语文课上，笔者告诉学生，我的课堂你做主，请每一位学生都自信的抬起头来，