活动参与在提高牧区寄宿制学校小学生自主管理能力中的策略.docVIP

精品论文 参考文献 活动参与在提高牧区寄宿制学校小学生自主管理能力中的策略 张晓琴　哈建民　佘占科　甘肃省肃南县祁丰学校　734400 寄宿制条件下的牧区小学生，由于缺乏丰富的社会实践和人际交往，缺乏自我观察和反省、社会比较、分析自己的机会，自我意识淡薄，从众心理严重，对老师的观点盲从，容易受不良因素的干扰，缺乏自我观察、自我监督、自我评价、自我体验、自我控制等能力，对社会和他人没有强烈的责任感，对学校的纪律和制度不能产生发自内心的认可，对自己的未来感到迷茫。 鉴于上述问题，立足学生当前发展，着眼于学生终身发展，笔者认为必须帮助学生认识自我，进而完善自我、发展自我，形成自信、独立、进取、毅力、创造、责任感、乐观、真诚、合作、勤俭的人格特征，最终实现人格的全面发展。要提高牧区寄宿制学校小学生自主管理能力，必须立足牧区实际，通过活动参与途径来实现。 一、通过活动参与，培养一种自主管理意识 1.进行生活、学习独立性活动教育。我们可以通过表演、演说、比赛等多种形式向学生宣传，让其从认识上加深对独立性的理解。要在班级中寻找自我管理能手，让学生获得更多的培养独立性的机会。 2.通过常规活动，引导学生正确认识自己、他人与班级的关系。学生的自我管理并不是只管自己，而是要对自己、他人、集体全面负责。引导学生自我管理首先应该使他们树立集体主义观念，克服个人本位主义，使学生的自我管理植根于集体中、具有集体的意蕴。 3.通过活动参与，进行成就强化，调动学生自我管理的积极性。心理学研究表明，人们往往对自己可能成功的事感兴趣，而不愿干不可能成功的事情。因此，不断让学生体验到成功的快乐就成了调动积极性最有效的手段。究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。如每周两天的“无批评日”制度，可以使学生不断体验到成功的快乐，巩固学生进行自我管理的意识。 二、健全一套客观、公正的竞争机制，推进活动参与的积极性 1.让学生自订“班规”。在每一位同学直接、民主的参与下制定集体生活的规则，让学生用自己制订的制度来约束自己，能不断培养自我调控、自我管理的能力，以达到自主管理的目的。 2.让学生自定目标。可通过“优缺点轰炸”活动，找找各自的优点和缺点，让学生充分地认识自己，看到自己的优点，增强自信，同时也明白自己的不足，然后根据自己的实际制定学期的总目标和阶段性的自我发展目标。 3.班级、宿舍事务实行“包干负责制”。班级、宿舍日常事务千头万绪，班主任是最优秀的调度员，但也难以面面俱到，百密难免一疏。 可把学习、纪律、卫生工作设计成多个“岗位”，每个岗位专人承包，承包人向全班作出优质服务承诺，明确要求，一包到底，做到“人人有事干，事事有人干”，各司其职，互相牵制。如每周一次的小家务，学生都能自觉做好，班长、劳动委员和值日班长负责检查监督，不需要班主任到位。 三、学校和班级营造一个民主、科学的管理氛围 学生是班级的主人，班级只有依靠民主、科学的方法管理，才能使教师和学生发挥自身的积极性和强大的内在因素，使师生既有统一的意志和行动，又有个性的张扬和积极性的发挥。要为不同的学生设立不同的学习目标，让每个学生的能力得到最大的发挥，让每个学生都有学习的激情，让每个学生都能得到成功的喜悦体验。 四、利用少先队宣传阵地，设计系列活动，促使学生自我管理能力的养成 1.充分利用少先队这块阵地的宣传教育作用。通过少先队活动形成正确的舆论导向，是一种重要的自我教育力量。可以让同学们在激烈的争论和热烈的讨论中受到深刻的自我教育。 2.让学生自己设计组织中队活动。中队活动方案让学生自己来设计，能充分调动学生的积极性和创造性，提高教育活动的针对性和实效性，使学生在真切的情感体验中自我认识、自我觉悟、自我评价、自我完善。在中队活动过程中，要尽可能让队部来负责活动的实施和总结，尽可能让更多的学生参与，能让学生说的道理就让学生说，能让学生做的事就让学生做，使之在活动的亲身实践中受到教育和锻炼。 3.在争章活动中进行自我评议，接受自我教育。和大队部的雏鹰争章活动相结合，可根据本班实际情况选择要争的章目。每学期设一枚选修章，然后让学生一起讨论、制定选修章，并讨论决定争章要求，具体安排负责考章的同学，到学期最后一周开始争章、考章。负责同学和老师根据他们一个学期的表现决定其是否通过。 4.鼓励学生积极参与班???和学校的各种活动和比赛。 5.给学生创设自我教育的机会。陶行知说“教是为了不教”，魏书生认为“管是为了不管”，其实就是