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精品论文 参考文献 活动巧设计，趣味无极限 盛美乐　山东省淄博市临淄区皇城镇中心校　255400 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”对于乡镇小学的孩子来说，缺少了城区孩子更多的新鲜事物来开阔的眼界，缺少了父母对家庭教育的关注与重视，利用在学校里有限的时间激发其学习兴趣，培养其自主学习能力，就显得尤为重要。 进门口令——让背诵充满乐趣 古诗背诵，一直是让人头疼的大问题，由于学校班车到校时间不统一，孩子们到校的时间也参差不齐，有的孩子已经开始晨诵，有的孩子才刚刚进校。长此以往，古诗背诵的情况也像贫富差距一样，越来越大。 我试过运用校讯通，发动家长每天检查古诗，无奈家长们白天忙于农活，或外出打工，晚上回家还要照看老人小孩儿，早已累得无暇顾及孩子的学习。如何让每一个孩子都能够自觉主动地背诵，甚至是喜欢上古诗背诵，成了我的困惑。 一次下课，我看到靠窗的小旭对同桌说：“快让我出去！”“你还没说口令呢！”“好吧，芝麻开门。”同桌两人简单的对话，让我茅塞顿开。我为何不学着他们的样子设置进门口令呢？当我把这个想法告诉孩子们时，大家都表现出极大的兴趣，你一言我一语出起点子。 没多久，我们就确定了口令设置方案：每天中午到校，由最早背过古诗的两名同学找老师检查背诵，过关后分别守在教室的前后门，对每个进教室的同学进行古诗背诵的检查。每两天更换一首，作为当天进门的新“口令”，只有背熟口令，才有权进入教室。一周五天，为巩固前四天的背诵效果，周五这天变为“机动口令”，检查员可抽查两首中任意一首。这样一周下来，大家就能背熟两首古诗。 几周下来，虽然有时出现门口摩肩接踵背诗的场面，可孩子们兴致不减，竟喜欢上了这种特殊的进门方法，渐渐的，背古诗已经不再成为我们的“老大难”。 故事接龙——让阅读趣味盎然 每年的读书节也许对孩子来说是一件快乐的事儿，但对我来说，快乐里总会有那么一丝苦涩的滋味。 “老师，买这些闲书有啥用？课本还没学好，净白花钱！”又有家长打??话来“控诉”买课外书的事。这些所谓的“闲书”就是平时的阅读推荐书目。很多孩子一听到老师的推荐，就积极响应地去买书，可买回来除了在阅读课上应付摘抄，并不愿去多翻几页，也难免成了家长眼中的“闲书”。 如何让孩子们真的爱上阅读，让家长们转变对孩子阅读的态度呢？自从看了崔利斯的《朗读手册》，我便想像文中介绍的那样试着给孩子们读读故事。可是，阅读课毕竟很少，不足以养成孩子们每天读书的好习惯，而且要绘声绘色地读，占用时间很长，我便试着每天临下课前，拿出三分钟，根据自己读的故事内容，给孩子们讲一段。 一听要讲故事，孩子们顿时来了精神，个个听得聚精会神，几天讲下来，我故意讲漏讲错几处，总有孩子给我纠正。慢慢地，我试着找同学来讲，即使讲不完整，下面的孩子也会七嘴八舌给他补充。几周后，我们每天找一个小组的代表来讲故事，任何一组都可以挑战，挑战小组如果胜出，可双倍加分。 就这样，故事一章一章地讲下来，讲了《时代广场上的蟋蟀》再讲《苹果树上的外婆》，再讲《一百条裙子》……当家长会来临，几个家长凑在一起说“这孩子成天捧着故事书，跟变了个人似的。”“我家那个小的，就喜欢听她姐姐讲故事。”看他们眉开眼笑的样子，我的心里再一次感受到，阅读就是要让每个孩子，甚至是每个家庭都感受到语文的魅力与趣味。 集体创作——让写作妙趣横生 一提到写作文，教室里总会传来一阵唏嘘声，对于这些缺乏自信，缺乏表达，阅读量少的乡镇孩子来说，写作是对他们词汇积累的巨大挑战，创作一篇优秀习作的难度可想而知。 我针对自身任教的三年级学生，从仿写片段入手进行习作练习。可品析欣赏后，仿写的结果还是差强人意，大部分孩子只有一两句可取之处。我不忍打击孩子，总希望他们能够通过哪怕一次的成功，来感受写作带来的乐趣。既然个人的力量不能完成，为什么不能通过集体的力量来创作一篇成功的习作呢？ 记得讲《燕子》一课时，我让孩子们根据图片形容燕子的外形：“燕子有一张小巧玲珑的嘴。”“燕子有一双黑溜溜的小眼睛。”“燕子腹部的羽毛像白色的衬衣，背上的羽毛像黑色的外套。”“燕子像穿着燕尾服。”……一时间，大家七嘴八舌，纷纷献句。我便把孩子们说得好句子都打到大屏幕上，让他们思考用什么顺序排列。 还有同学建议仿照《翠鸟》的段落来描写燕子。没多久，属于我们的燕子诞生了：“??子喜欢停在路边的电杆间，一双褐色的小爪子，紧紧地抓住电线，像落在五线谱上的音符。它头上的羽毛像深黑色的礼帽，腹部的羽毛像雪白的衬衫，背上的羽毛像深黑色