注重生活联系，激起学生学习数学的兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 注重生活联系，激起学生学习数学的兴趣 注重生活联系，激起学生学习数学的兴趣 陈林 (广西容县杨村镇横山小学537509) 【摘要】在我们的日常教学中，有不少学生认为数学枯燥难懂，对数学怕学厌学。数学知识与现实生活的脱节，是造成这一现象的主要原因。事实上，数学离不开生活，生活中到处都蕴含了数学知识，只有将数学与生活联系起来，它才富有无穷魅力。 【关键词】注重；生活；激起；数学；兴趣 【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2009)04-0083-01 《数学新课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，要求“教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的教学情境……”。作为“数学学习的组织者、引导者、合作者”的教师，必须牢牢地将生活理念贯穿于整个教学过程，让学生在生活中学数学、用数学，架起知识与实践之间的桥梁，让数学教学焕发生命活力。 1充分发掘生活中的数学素材 11选择学生感兴趣的生活素材。兴趣是最好的老师，选择学生感兴趣的生活材料能有效地激起学生学习的积极性。如在教学《统计》一课时，我决定以大家感兴趣的奥运会入手，课前谈话时我特意安排了这样一个话题：“你们喜欢奥运会吗？”学生都对刚结束不久的奥运会意犹未尽，纷纷表示喜欢，于是我话锋一转，提问“你们知道各个国家获得奖牌的情况吗？”学生顿时像开了锅一样，都要说说自己的知道东西，这时，我出示了一幅运动会景图，自然地引入：“今天，我们就来研究运动会中的数学问题。”于是，新课教学自然展开，学生兴趣浓厚。 12选择贴近学生生活经验的素材。学生的头脑中，已经积累了许多生活经验。教育心理学研究表明，当学生学习的材料与已有的知识和生活经验相联系时，学习才会有趣味，才能加深对新知的理解。因此，一张电话费发票，超市购物小票，猪肉价格等生活中“随手拿来”的东西，都可以成为研究数学的素材。通过一系列问题情境把知识串联起来，唤醒了学生对原有生活经验的回忆，感受到时生活中处处有数学，学习数学如身临其境，就会产??亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理。 13选择能激起学生探索的生活素材。我在教学三角形的稳定性时，以问题导入新课：我们住的屋顶为何要架成三角形的？木工师傅帮同学修理课桌为何要在桌脚对角处钉上一根斜条？这些生活中的小问题引起学生探索的欲望，无形中产生了学习的动力，使学生感到学习数学是生活所必需，是他们内心需要，产生“我要学”的强烈求知欲。 2优化教学手段，寓教于乐 21教学语言生活化。前苏联数学教育家斯托利亚尔普说过：“数学教学也就是数学语言的教学。”看似枯燥无味的数学实则蕴藏生动有趣的东西，怎样才能使抽象化的数学让学生形象地接受、理解呢？其重要手段之一便是教师教学语言的生活化。教师要结合儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向。在不影响知识的前提下，对数学语言进行加工、装饰使其通俗易懂，富有情趣。例如，在教学生认识“＜，＞”时，可引导学生学习顺口溜：“大于号，小于号，两个兄弟一起到，尖角在前是小于，开口在前是大于，两个数字中间站，谁大对谁开口笑。”学生觉得这些生活味十足的课题语言很有趣，往往听得高兴，觉得有劲，知识马上就掌握了。 22创设生活化的数学情。心理学研究表明：当学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程序就越高。因此，教师要在教学中结合学生的年龄特征和生活中的实际情况，在学生认知的基础上为学生提供丰富的背景材料，从学生熟悉的生活中的实物、实例、实景入手，采用动画、活动、故事、游戏、操作等形式，创设生动有趣的问题情境唤起学生学习的欲望，调动学生思维的积极性，从而积极主动地投入到活动中，自觉地去探索、去发现。例如教学《估算》这节课，可以设计一节以“今天我当家”为主题的活动课。让学生以小主人的身份去解决生活中的四个实际问题：逛公园、广场捐钱、吃饭、为妈妈买生日礼物。 3注重应用，体验数学在生活的价值 31重视课前调查。在数学教学中，教师应注重让学生课前开展调查，收集整理与教学内容密切相关的材料，以培养学生的研究能力。例如，在教学“百分比的意义和写法”时，在课前可布置这样的调查任务：明天我们学习“百分数”，大家找找哪些物品上有“百分数”，想想表示什么意思？这样布置后，学生一方面通过预习了解了百分数的表现形式和意义，另一方面又知道生活中很多地方都用到百分数。由于学生课前充分的调查，在教学这一内容时，学生纷纷汇报了自己收获。 32强化课后延伸。在数学的课堂教学之后，数学知识的课外延伸也应以生活理念为指导，在教学一个知识点后，编一些实际应用的题目，让学生在生活空间中去学习，在生活实践中深化感悟，使他们把知识转化为能力，真正体验到数学的应用价值。