陪孩子幸福成长(鹤山纪元中学)20170426--幼儿教育.pptVIP

2.如何看待自己： 普通家长：觉得自己是无所不知的老师 聪明家长：知道自己需要学习更多 3.孩子有疑惑时： 普通家长：给孩子提供答案 聪明家长：给孩子提供获得答案的方法 4.孩子学习有问题时： 普通家长：常说“你怎么连这个都不懂“ 聪明家长：常说”再试一次看看，相信你能找到答案喔“ 5.当孩子可能犯错时： 普通家长：常说“别这样” 聪明家长：常说“考虑过结果了吗” 6.面对孩子提问： 普通家长：告诉孩子他妈应该做什么 聪明家长：告诉孩子为什么这样做更合适 7.鼓励孩子的方式 普通家长：用别人家的孩子做榜样 聪明家长：鼓励孩子做自己 8.亲子相处的时间： 普通家长：围着孩子转，一切为了孩子 聪明家长：照顾之余也用心经营自己 学前儿童的心理发展特点： 1.强烈的好奇心，爱学、爱问 2.活泼好动 3.具体形象思维为主，抽象思维发展 4.有意识行为开始发展 5.个性初步形成 学前儿童的心理问题： 1.情绪问题（恐惧、暴怒、分离焦虑） 2.品行障碍（攻击性行为、说谎） 3.问题行为（多动症、选择性缄默、厌食、梦魇、吮手指） 小学生的心理发展特点： 1.感知的有意性和目的性明显发展 2.以抽象逻辑思维为主要形式，创造性想象显著发展 3.进入书面言语发展时期。 4.情感的稳定性和控制能力有所增强 5.意志的目的性、自制力和独立性有明显进步、 6.自我意识发展，学习兴趣逐渐分化、稳定 小学生的心理问题： 1.入学适应问题 2.出现学习疲劳问题，厌学与逃学问题 4.人际交往方面的问题（自我中心等） 5.意志薄弱，做事易半途而废 6.出现攻击、逃避、自暴自弃等问题行为 初中生的心理发展特点： 1.认知发展快，有一定的独立见解，偏激。 2.性意识的觉醒，不成熟的“成人感” 3.学习成绩分化激烈 4.同一性问题明显（个体对自身及自己生活目标的意识） 初中生的心理问题： 1.心理冲突明显（成熟与幼稚，独立与依赖，尝试与紧张） 2.思想品德、学习成绩以及行为能力等方面开始 出现两极分化 3.出现程度不同的对抗情绪、抑郁自卑等心理障碍 4.易有说慌、破坏等不良行为 4.出现挫败感，心态慌乱，情绪焦虑 高中生的心理发展特点： 1.智力水平快速提高，思维能力发展最具典型性 2.情绪情感热情而富有激情，内心感受丰富，易敏感波动 3.意志对学习、生活制约更加显著 4.渴望认识自我、超越自我 5.新的兴趣、需要动机的出现，伴随新行为出现及行为方式的变化 高中生的心理问题： 1.与成人关系冲突。独立与依赖冲突 2.学习动机上的矛盾（不学习无出路但又易厌 学） 3.人际交往方面的问题（自我中心等） 4.与性相关的问题出现（性角色、性欲望、性关 系、性行为） 5.闭锁心理与渴望理解和交往的矛盾 6.理想与现实的矛盾（空虚、挫折、不现实） 很多家长只关心孩子从高到低依次为： 健康安全（65.95%）、习惯养成（55.47%）、日常学习（53.58%）、人际交往（37.89%）、自理能力（33.75%）、性格养成（28.09%）、兴趣爱好（19.47%）、情绪情感（11.93%）。 调查显示，与孩子的成绩优秀呈正相关的是父母双亲教育理念的一致性。 调查数据显示，闲暇时父母经常读书看报的家庭子女成绩优秀的比例更高； 爸爸经常和孩子做事对孩子的学业水平影响明显； 成绩优秀的学生家庭“几乎每天”或者“每周2-3次”能家人共进晚餐 “隐形爸爸”是一种家庭缺陷。“仅一成家庭是父亲承担主要教育职责”的现状。 尤其对男孩而言，父教缺失会使男孩的性别认同弱化，容易被母亲过分呵护、过度保护，缺少独立锻炼的机会，缺乏纪律教育和监督，甚至导致各种暴力行为。 当我7岁时，我感到我父亲是天底下最聪明的人； 当我14岁的时候，我感到我父亲是天底下最不通情达理的人； 当我21岁时，我忽然发现我父亲还是很聪明的。 －－马克·吐温（美） * 没有眼睛看不见光明，没有耳朵听不见声音，没有幸福感的人，就感受不到幸福。 一个人幸福与否关键取决于他是否具有感受幸福的能力。 感受到快乐心情 感受到价值成就 感受到充实有为 感受到称心满足 感受到温暖亲情 孩子们幸福需要的三原色，但是成人只给了他们一种或者两种，他们调不出幸福的颜色，他们的幸福被人拿走了。 惟有小时候感觉幸福的孩子 长大后才会寻找幸福, 制造幸福 …. 让孩子学会可以让自己变幸福的能力 看远：不能总是只看眼