著名的幼儿教育理念--幼儿教育.pptxVIP

学前教育著名的教育思想和课程;精神胚胎学 认为婴儿是从出生开始就具有特殊心理能力的生命，通过对自身所处环境进行吸收和学习，形成自己的个性和能力。如果能在此阶段根据需要对其进行某种程度的帮助，他今后的个人能力就会有很大的提高。;;建构心理学主要的教学理论是依据皮亚杰、维果斯基和杜威的理论，建构主义。教师们没有提前编写好的课程大纲和教案，课程编写是依据儿童的兴趣和经;教育目标;课程设置;与传统教育的对立面;教育方法;课程分析;课程分析;课程分析;克莱辛教育;森林教育;森林教育;森林教育;森林教育;反思性课程;反思性课程;高瞻课程;(六) 小组活动时间小组活动由 教师引 发， 教师根据幼儿的 兴趣或幼儿的主要发展指标、未开发的材料、当 地传统等设计活动。 一般一位教师和 6 个~10 个幼儿一组。 小组活动是建立良好师幼关系的好机会。 小组活动虽然由 教师选择材料， 但教师鼓励幼儿以各种不同的方式使用 材料， 尽力引 发幼儿的构想。 小组活动一般以教师简要地介绍活动开始， 活动过程中教师主要任务是做好巡视、指导工作， 认真观察每个幼儿， 观察幼儿是怎样使用 材料的 ， 帮助他们扩展思路， 鼓励他们自 己完成要做的事情。 教师走近幼儿时一定要蹲下来， 和幼儿的 视线在同 一水平线上。 教师可以以模仿幼儿行为的方式介入，与幼儿进行交谈， 通过提问等方式引 导幼儿继续活动， 找到解决问题的办法。 活动结束时， 教师鼓励幼儿帮助教师收拾材料。 提醒幼儿注意那些明天要继续使用 的材料放在什么 地方， 并做好向 下一个日 常环节的过渡。 如果幼儿想继续做这项工作， 教师可以给幼儿找一个安全的空间存放材料，以便继续活动。 同时做一个标志 “活动在进行”，那样其他幼儿就知道不去动那些材料了 。 一般 15分钟左右。(七) 大组(团体) 活动时间团 体活动是指所有成人和 幼 儿 一起唱 歌、 跳舞、做游戏。 大组活动成功的秘诀在于教师和幼儿轮流担任活动的控制者。 教师和幼儿可以相互给予与获取。 教师提出 倡议， 允许幼儿加入、做出 选择， 说出 自 己 的想法。 幼儿也可以作为活动的领导者， 教师作为跟随者。 活动中幼儿积极参与， 由 产生疑问， 到提出 建议， 最后获得解决方案。 大组活动中幼儿可以分享各自 的想法， 相互学习 。 一般15 分钟左右。(八) 户 外活动时间在户 外， 幼 儿可以散步、 奔跑、 攀爬、 游泳、 踢球、捉迷藏等。 户 外活动的内 容主要来源于幼儿的兴趣、 发展身 体、 音乐的 需要、 一些需要合作的 项目 以及社会文化中流行的对幼儿有意的活动。 活动中教师可以观察幼儿， 在幼儿需要帮助的时候给与帮助， 可以和幼儿一起玩， 也可以和幼儿交谈， 谈论幼儿玩的是什么。 如果户 外活动是一日 安排的最后一个环节， 赶上家长来接幼儿， 幼儿也可以和家长交谈他们玩耍的 内 容、 感受。 30 分钟左右。一般情况下， 幼儿一日 安排作息表都贴在活动室一进门 比较醒目 的地方。 表格的大小代表活动时间的长短。 表格能帮助幼儿清楚了 解环节之间的顺序和每个环节时间的长短。 一般用 文字和图画表示。 如:三、 对我们的启 示高 瞻 课 程 的 一 日 生 活 安 排 强 调 幼 儿 的 主 体性， 他们高度尊重幼 儿、 关注幼 儿的 兴趣， 以幼儿发展为本， 培养创 造、 独立、 自 信的 幼 儿。 特别 值得指出 的就是高瞻课程一日 生活安排的最重要的环节组???: “ 计划—工 作—回 顾”， 让幼 儿 自 我计划、自 我实施、自 我反思的过程。 幼儿在进行区域活动之前已经有了 目 标， 规划了 自 己的 活动。 在实施的过程中， 幼儿还可以不断地根据情境、材料等因素调整自 己的行动。 最后到了 回 顾环节， 幼儿不仅要回顾自 己在活动区做了 什么 ， 还要把自 己 所做的和自 己 当 初的计划联系起来。 这样的一种安排对于培养幼儿良好的 目 标意识是十分有利 的 ，特别是能够帮助幼儿养成做事之前做好计划的良好习 惯， 为以后的 学习 、 生活、 工作打下基础。 当幼儿长期处在这样的课程中 ， 他以后再参加区域活动就不会出 现无所适从的状况了 。 同 时， 当 一个课程长期坚持下去， 教师也会感到很轻松， 因 为幼儿自 己已经参与到课程中来了 ， 他懂得掌控自 己前进的方向 。 因此， 在日 常课程实施过程中要注意对幼儿的 计划 、 规划 意识的 培养， 只 有这样， 幼 儿的主体性才能真正得体现， 幼儿才是幼儿园课程的主动参与者。;高瞻课程对我国幼儿教育改革的启示;安吉游戏;安吉游戏;安吉游戏;安吉游戏;安吉游戏;安吉游戏;安吉游戏;利津教育;利津教育;利津教育;利津教育;利津教育;利津教育;利津教育;利津教育;利津