学习《发达国家职教发展模式、特色、启示》后的启示.docVIP

学习《发达国家职教发展模式、特色、启示》 通过学习《发达国家职教发展模式、特色、启示》后，如下由于受到传统教育理念的影响，受到客观条件的限制，职业学校学业水平从评价理念、评价内容、评价主体、评价方式、评价标准等诸多方面套用普通教育评价模式，与经济建设实际需要还不相适应　 四、师资严重不足，结构不合理，双师型教师极度缺乏聘教师在待遇上与在编人员存在较大差距，影响工作积极性。且大量使用外聘教师，不光导致教师队伍不稳定，也增加学校经济负担。同时还可以尝试聘请一些专家作为客座教师，以提高对学生职业技能的教育水平在师资队伍中，提高从事职业教育教师的待遇，形成有职教特色的“双师型”师资队伍。各级政府预算内教育经费增长缓慢对中等职业教育投入不足政策落实不到位导致中等职业教育经费不足 3.多方面筹集社会资金，以更加优惠的措施，吸引社会团体、公民个人和企业投资举办职业教育办学经费来源途径职业可通过与行业、企业建立战略联盟以及面向行业、企业、社区培养特色人才等多种模式，来获得不同渠道的经费支持。如为行业及企业“订单”培养人才、承担不同单位委托的职工培训、面向社会开展多种社会化培训等。、调整课程结构，优化教学内容职业教育的课程结构与教学内容，应以需要为出发点，打破以学科为本位的教学模式，逐步树立以能力为本位的教育观念，围绕当地主导产业，有选择性地开设课程，注重课程与教学内容的科学性、先进性、针对性、实用性和灵活性；在传授给学生以先进的知识和实用的技能的同时，培养学生的综合适应能力，自我学习能力，自主选择能力，以提高其为服务的本领。要创新思路，因科而异、因业而异、因人而异，寻找适应专业的教学内容和课程模式，充分调动学生的学习积极性，挖掘学生的潜能，培养其为现代社会最主要的生力军一线劳动力和技术人员。 、明确培养目标，调整专业设置 职业教育的培养目标应该是面向农业、农村和农民，适应经济发展的需要，培养具备综合职业能力和全面素质的应用型、创业型人才和新型农民。职业教育的专业设置，应围绕上述培养目标，适应需要进行调整与优化，使之与农业的产前、产中、产后诸环节相联系，与区域经济发展相适应，从总体上保证人才培养的适销对路，以更好地为当地经济的发展服务。 2.学生就业能力差。一是由于实习实训环节没有真正得到落实，毕业生实践经验与技能差，动手能力不强，就业后企业还得回过头来对其职业技能“回炉”，企业培养培训的成本高；二是毕业生基本素质、职业能力不能适应就业岗位的要求。 3.学生及家长认识不到位。许多学生及家长虽“委屈”求学于职校，但“大学梦”仍痴心不改，即使职高毕业找个歪学校读也心甘情愿。 十、更新办学观念，拓办学渠道。现有的规模和办学模式，已远远不能满足社会的发展和需要。随着社会的发展，工业化进程的加快和农业产业结构调整的深化，劳动力结构开始由体力型向知识技术型发展，技术结构由普及型向提高型发展，人才也由单一型向多层次、多类型发展。只有更新办学观念，拓宽办学渠道。实行行业、企业、学校共同联合办学的模式，加强行校联合和校企联合。根据现代农业化社会的需求，培养出具有实际操作能力的，符合农业化生产第一线需要的人才。在校学生，每学期都要下线实习，掌握真正的操作技能，使理论与实践有机的结合，培养出实实在在的人才。 总之，要想彻底地，必须找源头，抓根本，密切关注社会人才的需求，以市场需求为导向人才培养模式，让农村职业教育真正落到实处，让老百姓得到真正实惠。只要我们不断解放思想，实施新举措、解决新矛盾新问题，农村职业教育才能摆脱困境，前景才能灿烂辉煌!