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在我国目前中小学就学人数进入高峰期、升学教育压力大的
在我国目前中小学就学人数进入高峰期、升学教育压力大的情况下,中小学教师负担已十分繁重,职业压力在不断增大,心理疾患已远远高出社会一般人群。教师是一个容易产生心理问题的职业,其心理健康状况实在令人担忧,它实际上已经成为污染学生心理健康的重要源头。
教师心理健康的意义
教师是教育影响的主导者、支配者,教师的一个皱眉、一个微笑对学生的影响都是深刻而长久的。由于学生的认知水平有限,很容易把教师的一切视为自己效仿的榜样,从人格到认知、意志、情趣、行为习惯,从有意识到无意识,教师对教育环境的调控对学生来说可能是“决定意义的”,教师的心理健康更是直接关系到学生的心理健康、学业成就和人格发展。从某种意义上来说,心理不健康的教师对学生身心造成的危害,远远超过其教学能力低下对学生学业所产生的影响。因此,教师心理健康是培养儿童心理健康的必要前提,只有心理健康的教师,才能培养出心理健康的学生,维护教师心理健康对于培养合格人才促进教育和谐发展具有十分重要的意义。
对行为问题的调适有以下几点
1、调动理智控制自己的情绪,使自己冷静下来。
激动的情绪来去匆匆,只要想办法抑制片刻,就可以避免动拳头的冲动。一般可采取两种方法;一是忍耐。尽管冲动的情绪像野马,但缰绳还是在自己手中。当别人对你说了不中听的话,甚至羞辱性的话,你可以在心理默念“我不发火”、“我不在意”等,也可以在心理背诗词或文章等,这样能使消极激情变弱。二是谦让。在遇到较强的情绪刺激时强迫自己冷静下来,迅速分析一下事情的前因后果,再采取表达情绪或消除冲动的“缓兵之计”,尽量使自己不陷入冲动鲁莽、简单轻率的被动局面。比如,当你被别人无聊的讽刺、嘲笑时,如果你顿显暴努,反唇相讥,则很可能引起双方争执不下,怒火越烧越旺,自然于事无补。但如果此时你能提醒自己冷静一下,采取理智的对策,如用沉默为武器以示抗议,或只用寥寥数语下面表达自己受伤害,指责双方无聊,对方反耐会感到尴尬。
2、用暗示、转移注意法。
化解激动情绪要及时转移。大量事实证明,一旦爆发,很难对它进行调节控制,所以,必须在它尚未出现之前或刚出现还没升温时,立即采取措施转移注意力,避免它继续发展。比如,可尽力让自己想一些无关的事,干一些其他的活,脑子不闲,手脚不停,就能摆脱出因发怒带来的思想负担。所谓眼不见,心不烦,说的就是这个意思。
使自己生气的事,一般都是触动了自己的尊严或切身利益,很难一下子冷静下来,所以当你察觉到自己的情绪非常激动,眼看控制不住时,可以及时采取暗示、转移注意力等方法自我放松,鼓励自己克制冲动。言语暗示如“不要做冲动的牺牲品”,“过一会再来应付这事”“没什么大不了的”等,或转而去做一些简单的事情,或去一个安静平和的环境,这些都很有效。人的情绪往往只需要几秒钟、几分钟就可以平息下来。但如果不良情绪不能及时转移,就会更加强烈。
教师的行为问题,即:教师在教育教学过程中,对其教育对象所发生的各各有违教育要求和教育规律,影响学生身心健康,甚至对其造成严重伤害、损失的那些不适当的或过激的教育行为。
教师的问题行为日渐增多,翻开报纸,打开网站,每天都可以读到各种各样的教师的问题行为,惩罚学生脱裤子、强迫学生互打耳光、往学生脸上刺字等等。一些教师的问题行为,进而演变成师生之间、学校和家长之间的行为对抗,甚至引起法律纠纷,造成社会震动。
那么什么样的行为属于教师的行为问题呢?
其实,教师的一些错误行为并不是常见的,只是偶尔的表现出来,一些轻微的,学生的影响也不是很大,这样的错误行为就不属于行为问题。
体罚和告状是教师最常见的不良行为问题。
体罚行为
如何看待体罚行为呢?
百年大计,教育为本;教育大计,教师为本;教师大计,师德为本。而在经济高速发展、人口素质快速提高的今天,教师体罚学生,却是屡见不鲜的。体罚和变相体罚对学生的身心健康有极大的伤害,在生理方面,可能使学生致伤致残,甚至导致死亡;在心理方面,使儿童变得恐惧,缺乏安全感,并摧残学生的心灵,扭曲学生的人格,损害学生的尊严,窒息学生的思想。
体罚行为有哪些表现呢?
当前,教师体罚学生的行为屡屡出现,仔细分析一下,我们可以把教师体罚行为按照教师的不同心理状态分为六种类型,对症下药,那应该如何避免体罚行为呢?
1、情绪冲动型
一个学生不认真听课,在课堂上吃东西,教师批评他,他竟然顶嘴,教师顿时怒火中烧,本能地一巴掌打过去,等事情过后,教师对自己的行为感到后悔,自我谴责:“我怎么这么冲动啊!”
这类教师不是为了达到某种教育目的体罚学生,他们主观上没有目的,纯粹情绪冲动的自然结果。所以只要学会控制自己的冲动情绪就好。
2、打击报复型
3、武力震慑型
应用了这些体罚后,学生是听话了,成绩是上来了,楞对学生以后的人生是事倍功半的。所以教师应学会免罚,用情有爱去引导感化学生,我相信会取到更好的教育结果的。
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