认识公顷_说课稿.docVIP

《认识公顷》说课稿 蕉城实验小学 黄垂武 一、说教材 《公顷的认识》是苏教版小学数学第九册第八单元的内容，本节课是学生已经掌握常用的面积单位和常见平面图形面积计算的基础上教学的，这部分内容的编排意图是：让学生知道公顷是较大的土地面积单位，并初步建立１公顷的空间观念，联系实际感知1公顷的实际大小，并能进行平方米与公顷之间的单位换算，应用面积知识解决一些生活中的实际问题。从而合理的使用面积单位。在教学中渗透“数学模型”的思想。 结合《数学课程标准》和学生的年龄特征，我确定本节课的教学目标和重、难点如下： 知识技能目标：通过实际观察和推算，了解常用的土地面积单位公顷，体会1公顷的实际大小，知道1公顷 = 10 000平方米，会进行简单的单位换算。 过程方法目标：经历观察、想像、发现、交流等数学活动的过程，并在这一过程中加深对公顷的认识，发展空间观念和数学思考。 情感态度价值观目标：能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题，进一步感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。 教学重点：感受1公顷的大小；掌握公顷与平方米之间的简单换算。 教学难点：建立1公顷的表象。 课前准备： 1、多媒体课件、计算器、练习纸 2、学生课前沿100米跑道走一走，体会100米的实际长度。 3、目测教室、校园、篮球场的长和宽。 二、说教法 （1）创造性的使用教材，丰富学生的感性认识。 华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。虽然学生在日常生活中或多或少接触过“公顷”，但对于“公顷”的概念仍然比较陌生。因此如何借助学生已有的知识与生活经验，帮助学生认知1公顷的大小就显得特别重要。因此，在本节课的教学中我联系学生熟悉的生活环境，精选了许多现实素材，通过这些现实的生活材料，调动学生学习数学的兴趣，再借助课件呈现的直观景象，通过观察、想像、发现、交流等活动，从而建立1公顷的表象，发展空间观念。 （2）同时，在本节课教法选择上我还辅之以“情境教学法”。《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。教学中，我充分利用学生已有的生活经验，结合学生所熟悉的情境，如估计电教室、操场、校园面积的实际大小，在此基础上与1公顷相比较，感受1公顷的实际大小。这样将新知识纳入学生已有的认知结构中，实现知识的顺应与同化，扩展认知结构，丰富学生的认识。 三、说学法 （１）自主探究合作的学习方法。《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。有效的学习活动不能单纯地依赖于模仿和记忆。动手操作、自主探索、合作交流才是提高发现问题、解决问题能力的最佳途径。本节课“游戏中体会１公顷”等环节，我引导学生通过自主探究、合作交流，来体验１公顷。使抽象问题具体化，同时培养了学生的数学交往能力。 （2）自学法。古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”，一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考，将来长大参加了工作，他可以根据自己的需要，继续提高自己的专业水平，去自由探索，去发明创造。所以，用长远的眼光来看，培养学生自学能力是有重要意义的。“结合实际，感悟体验”环节中，让学生自学书上第81页公顷的概念，充分调动学生的主动性，使学生有更多的机会独立思考，有利于自学能力的培养。 四、说教学程序 新课程教学老师教学设计应主动走向学生，向学生靠近。本节课的教学我主要分成巧用素材，激发兴趣——结合实际，感悟体验——尝试练习，巩固深化——联系实际，解决问题——前后呼应，拓展留疑五个环节，努力构建探究性的教学模式。 （一）、巧用素材，激发兴趣 吴正宪老师认为目前“儿童学习数学面临的最大问题是他们享受不到数学学习的快乐”，提出了让儿童享受“好吃又有营养”的数学这一观点。“好吃”的数学首要一点是让学生学习有趣的数学。在教学中，我巧用数学素材，增强学生的学习兴趣。如：导入新课时，先让学生复习学过的面积单位之后让学生填写南岸景观的面积是167( )，造成学生认知冲突，引出新的面积单位——公顷，激发学生以最大的热情投入到学习新知中。 （二）、结合实际，感悟体验 1公顷有多大可充分发挥学生的主体作用，这一环节是课堂教学的中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我安排初步感知、交流验证，归纳概括三个层次进行： 1、初步感知。 课件四张图片2008年北京奥运会的主体育场，“鸟巢”总建筑面积25.8万公顷。 国家游泳中心又称“水立方” 总建筑面积大约是8公顷。 美丽的台湾日月潭面积大约是827公顷。 2004年，我国森林面积达到1.75亿公