好“语”知时节,润“生”细无声——新课程语文评价策略思考.pdfVIP

第 3 1 卷 第 3 期 宝鸡文理学院学报( 社会科学版) Vol. 3 1 N o. 3 20 11 年 6 月 Journal of Baoj i Univer sit y of Art s and Sci ences( Social Scien ces ) Ju n. 20 11 * 好 语 0知 时 节 , 润 生 0细 无 声 ) ) ) 新课程语文评价策略思考 徐 雪 ( 宝鸡市金台区逸夫小学, 陕西 宝鸡 72100 1) [ 摘 要] 本文从实现评价 的激励作用 ) ) ) 肯定性评价策略; 实现评价 的期待效应 ) ) ) 延迟性评价 策略; 实现个性 的健康发展 ) ) ) 多元化评价策略; 实现评价 的课 内外结合 ) ) ) 成长记录袋评价策略等方 面作 了论述。 [ 关键词] 肯定性评价; 延迟性评价; 多元化评价; 成长记录袋评价 [ 中图分类号] H 09 [ 文献标识码] A [ 文章编号] 1008- 4193( 2011) 03( s)- 0210- 03 现行 的课堂教学 中存在着评价形式单一、评价标准统一、评价标准唯一的现象, 在对语文学习评价 时, 导致了评价实践与课程 目标之 间的错位。因此语文学习评价应该充分关注学生 的个性差异, 力求在 评价 的功能和评价的方式上有所突破, 对现行 的评价方式、内容等方面进行改革 。 一、实现评价的激励作用 ) ) ) 肯定性评价策略 在 日常的教学活动中, 教师应注意营造和谐、宽松 、平等 的评价环境, 最大限度地理解 、宽容学生, 激 发学生的学习兴趣。教师 以事实为依据, 用激励性、肯定性 的语言肯定学生的进步和努力, 并提 出成长 期望, 保护学生 的自尊心, 激发学生 的自信心, 让每一位学生都体验到成功 的喜悦, 感受到表达的快乐, 让他们都能自由、和谐的发展 。 [ 案例] 贾志敏老师课堂评价摘录 课上, 贾老师一会儿翘起大拇指, 一会儿鼓掌, 一会儿与学生握手, 祝贺学生 的精彩回答。他的评价 用语准确得体、生动丰富: 不要紧, 第一次读错 了是正常的。0 这一遍比前一遍好多了, 再读一遍会更棒。0 你说得很正确, 若声音再响一点点就更好了。0 你读得真好听, 不过要是加上表情就更能传情达意了。不信, 你试一试。0 你读得比老师还要棒!0 , , 有一次, 一个学生在读有关竹子的句子, 读的不错, 而此时贴在黑板上 的一段竹子正巧掉 了下来, 于 是贾老师借题发挥: 你读得多好, 看, 连竹子也来祝贺你 了, 那老师就把它送给你吧!0 说着就把竹子递 给了那个学生。那个学生激动得涨红了脸, 引得所有的学生羡慕不已。大家又纷纷发言, 力争得到老师 别具匠心的奖赏, 不知不觉中又形成了一个又一个教学高潮 。 你的主意妙极 了! 你是一个既会享受生活, 又会谋划将来 的聪 明孩子 。0 这一遍比前一遍好多了, * [ 收稿 日期] 20 11- 05- 2 1 [ 作者简介] 徐雪( 1972- ) , 女, 陕西三原人, 宝鸡市金台区逸夫小学二级教师 。 第 3 期 徐 雪 好 语0 知时节, 润 生0细 无声 211 再读一遍会更棒 。0 , , 教学中教师肯定性、激励性 的语言评价, 激励学生思考, 尊重学生 的见解, 引导学 生学会学习、学会做人, 充分调动了他们学习的积极性、主动性、创造性。 二、实现评价的期待效应 ) ) ) 延迟性评价策略 由于学生是活生生的个体, 学生之 间在发展上必然存在差异, 为 了促进思维 的深入展开, 为 了给学 生广泛参与的机会, 教师 的评价要延迟一点, 改变过去教师过早下结论的做法。因为学生对问