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在教学要包容学生的个性发展 　　摘 要：学生是一个发展的个体，在不同的学段，所表现出来的兴趣点都不想同，只要不违法、不违规，我们都应该包容，在学校教育中，我们培养的是具有创造力的人才，不是工厂加工东西，我们不可以要求每一个学生都一模一样，也不可以用规定规矩限定学生的个性发展，不管是在课堂上，在课间，在课余，我们都要给孩子发挥的空间。我们要善于发现学生特长，善于发现学生的发光点。 　　关键词：包容 个性 鼓励 　　我们的教学要培养什么样的人？这个问题从有教学二字以来就有了，可是真正的思考过的，或是真正的执行过的，多吗？前几天上小学一年级的女儿问我一道数学题，我给她讲后她说我的方法是错的，因为老师说：要怎么样怎么样，反过来就不对！我们的这种教学误了好多孩子，让孩子的空间变得多么狭窄，让孩子的想像力受到打击，哪来的创造性？ 　　我们应该反思，因为我们和现在的孩子不是一个时代一个年龄段的人，他们所想所行所穿所有的一切，都不能以我们那个时代的标准来衡量。我记得看过一部视连续剧《十八岁的天空》，剧中的班主任是一位好老师，可是他却染了棕色的头发，在别人的眼里，他肯定不是一位好老师，可是在他独特的教育方式下，同学们取得了长足的进步，当他的教学效果高出别人很多的时候，才被人接受。 　　现实中的我们，为什么不包容孩子们一切呢？头发，有颜色不好看吗？只要干净，头发应该允许多样性，不约束孩子的个性发展。或许我们应该喊一句口号：“保护孩子的个性发展，从头发做起！”我要给孩子张扬个性的空间及场所，让他们自由自在的发展。有一年去湖南长沙参观，长沙十七中的校长说了一句话，对我的触动非常大。他说：“做艺术的人，不能管得太死，否则就没有了灵性”，是啊，有特长的孩子，如果管得太死，他哪来的灵性？特长还怎么发展？ 　　在课堂上，我们要允许学生大胆发言，肯定他们的观点，那怕他们的观点不着谱，也要从他的想法加以分析，给以鼓励。我们在课堂中常常说要一题多解，一题多解的用处是什么呢？大家会说多几个思路而已。其实产不是这样，我们要养成让学生多角度考虑问题的习惯，让他们大胆发挥想像力，从不的方式着手，来分析解决问题。比如物理学中的电磁污染问题，在研究时，学生的方法就可以是多种多样的。比如可以收集家用电器的电磁辐射数据，并根据国家规定说明哪些安全哪些不安全，怎样用才安全；也可以通过实际测量家用电器在工作中的辐射数据来说明问题。就两种方法而言，第二种方法是我们物理提倡的，但也不能说第一种方法是错的，不能用，而且从效率上来说第一种方法最高。 　　我记得在讲水的浮力时，提到物体受到的浮力是物理上下表面的压力差，有个学生就问到：“老师，如果是一个球，怎么区分上下表面呢？”这个问题提得很尖锐，因为初中学生不容易理解等效面积，那怎么给学生回答呢？这时我用一个简单的方法就让学生明白了，是什么方法呢？用一个吹圆的气球，用手轻轻往?入水里，让学生观察球膜的变化，这个问题就迎刃而解。我们在教学中要包容学生的想法，要鼓励他们的创造性，那怕他们表现在很无理、很无知及很无聊，我们也要从他们的言语中发现其中的发光点，让他们顺着这个想法思考下去，并加以表扬，让他们既有了想像的方向，又激发了兴趣，这样往往会取得很好的效果。 　　学生是一个发展的个体，在不同的学段，所表现出来的兴趣点都不想同，只要不违法、不违规，我们都应该包容，毛主席说过：“文艺要百花齐放”，那么在校园中，不同性格的学生也应该百花齐放。高考这个指挥棒的指向变了，就会为我们教育教学指明了方向，我们的重心、重点和培养模式就会发生变化，我们会把有不同长处的同学分开来培养，并不需要他们学习太多的理论知识，当他们知道怎么去研究问题的时候，一个个发明家或许就这样诞生了。 　　在学校教育中，我们培养的是具有创造力的人才，不是工厂加工东西，我们不可以要求每一个学生都一模一样，也不可以用规定规矩限定学生的个性发展，不管是在课堂上，在课间，在课余，我们都要给孩子发挥的空间，而我们要做的只有两件事，一是为他们提供安全、和平、友爱的展示空间，二是在适当的时候给他们一些帮助。一本书《窗边的小豆豆》，由于我女儿小名中有一个豆了，我们也常叫她小豆，所以专门把这书买来看了。“小豆豆是个在一般人眼中名副其实的“坏学生”，文章第一篇就讲了小豆豆的妈妈和老师的见面，老师说小豆豆在上课时候注意力不集中，不是不停地拉抽屉，就是对屋檐下的小燕子打招呼，要么就是站起来对窗外的宣传艺人打招呼，然后请他们表演，好不容易等艺人表演完一曲，也已经下课了。这么一来，老师还能讲课么？老师说呀说呀……”如果没有像巴学园这样的学校，小豆豆或许就完蛋了。说心里话，我羡慕书中的小豆豆，调皮的她碰到了一个超级棒的小林宗作校长，小林校长对