新课程标准下高中英语词汇教学有效性初探.docVIP

精品论文 参考文献 新课程标准下高中英语词汇教学有效性初探 张志宏 　　摘要：在新课标下，英语教师的词汇教学应重在培养学生自学词汇并正确使用词汇的能力，同时，词汇教学应渗透于英语教学的全过程。因此，注重词汇教学的有效性，是我们所有教师都值得深思的问题。本文拟从这一角度出发，初步探究了高中英语词汇教学的有效性，旨在与同仁分享。 　　关键词：新课程标准；高中英语；词汇教学；有效性 　　学生在英语学习中感到最大的障碍就是词汇学习，而多数教师在英语教学中只注重语法教学，忽略了词汇教学，或者是只重视学生词汇的识记，使得很多学生认为学习英语就是记单词。在新课标下，教师帮助学生变被动为主动，成为词汇学习的主人，达到真正掌握并运用词汇的目的。词语的呈现需要在典型的语篇中进行，这样才能有利于学习者理解词语的含义、搭配和句法分布位置；学习词汇不仅仅是量的扩大，还包括对词汇认识的扩展和加深，需要在不同的语境中多次体会词的用法，从而使词汇知识不断增长。词汇练习与各项技能训练紧密结合，不孤立训练单词，并结合听、说、读、写等言语实践才能达到目标。教师要让学生在语境中理解词汇的基本意义和用法，在用中体验、感悟、理解、运用词汇。让学生在发现﹑归纳﹑练习﹑运用等几个环节中掌握词汇。 　　高中阶段词汇教学的任务是不仅要使学生学到规定数量的单词，而且也要使学生掌握学习词汇和快速记忆单词的有效方法，培养学生根据语境或构词法推测词义和理解句意的能力。所以，教师在词汇教学中不仅要帮助学生有效的记词汇，还要注重通过运用有效的适合高中英语词汇教学的方法与手段来培养学生的“猜词”能力以及通过掌握构词法来学习词汇的能力。不仅要求学生在单词量上有突破，而且要把高频词学到位。为了达到这一要求，在教学中一定要引导学生改变死记硬背的方法。 要培养学生按拼读规则拼读单词，词汇教学应遵循以下原则： 　　一、主题化(themebased)，语境化(contextualized) 　　教材编写前，按主题对课标词汇进行划分；更以单词应用频率为科学依据，弥补课标词表中个别主题下的单词分配不均；词汇练习与各项技能训练紧密结合，不孤立训练单词：Vocabularyandspeaking,Vocabularyandreading,Vocabularyandlistening；在听、说、读、写各项技能训练之前，明确地将要学习或复现的生词以单词框的形式列举出来，便于学生在具体的语言练习操作中学习掌握。 　　二、体现词汇学习的过程 　　生词学习过程的安排由识别、理解、运用等组成，符合语言教学和学习规律。通过新语境复现初中阶段1600词，呈现新用法。通过多种语境和有意义的训练，学习新词，使学生在学完1-5册时词汇量达到2500词，顺序选修完6-8册时词汇量达到3500词。1.帮助学生学会使用基本的语音规则拼读记忆单词；2.在课堂上增加单词的复现率，不断强化记忆效果；3.在单元测试和考试中加大单词拼写的占分比率，迫使学生重视；4.把握词汇学习的量与度 　　三、从听说入手，各种器官配合活动 　　多媒体辅助教学系统的使用,为英语的词汇学习提供了极大的便利。教师将教材中的素材通过动画片的形式展示给学生,以充分调动学生视听器官、脑的想象活动。这样,在生动形象地呈现教材中的语言材料的同时,增强了学生的视听感官效果,同时也在一定程度上帮助了学生对单词内涵的深刻理解。 　　四、通过短语和句子来教学词汇 　　词汇习得不仅是学习者认识一个单词，而且要使他们能够把这个单词与某个物体或概念相结合，正确地使用它，掌握它与其他词的适当搭配，以及使用场合、隐含意义和联想意义等。 　　五、在情境中教学词汇突出文化学习 　　由于我们的母语不是英语，而学习英语又必须在一定的氛围下进行。因此在没有英语环境的情况下，教师就必须要有意识地创造英语环境，当然最重要的还是在课堂上通过设置一些真实性或准真实性的情景来学习和使用所学知识，较多的甚至是大量的接触英语，培养学生用英语进行交际的能力。我们可以首先从较为简单的听说入手，在此基础上逐步深入、步步提高，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情；然后根据情境创设的要求，利用不同的方式自然而然地引导学生融入情境，实现教学任务，达到学习目标。我们可以利用实物、图片或是幻灯片，加强词汇教学的直观性；也可以借助高中学生喜欢的英文歌曲，增强聪慧教学的趣味性；还可以利用仿真实的语境，突出词汇教学的整体性。 　　六、突出语境的理解和教学 　　语境教学法也是教师进行词汇教学时可以选用的好方法。语境不仅指的是文章，或者文章语句的上下文，同时也指??英语有关的语言环境。如果没有一定的语言环境，任何词汇也将变得没有意义。语境教学可以从以下两方面入手：1.以句为单位，词汇与语篇语境结合。学习词汇的目的是要掌握词义，词的搭配和用法，用词造