新课标高中体育高效课堂教学法的研究与应用.docVIP

精品论文 参考文献 新课标高中体育高效课堂教学法的研究与应用 汤国河 河南省巩义市第三高级中学 河南 巩义 451283 中图分类号：G807.01文献标识码：A 文章编号：41-1413（2011）11-0000-01 摘要:新课标下新教学法的探讨和应用，挖掘体育的内涵，强调学生的主体地位，注重学生的创新和实践，以实现体育课堂的高效。 关键词:新课标；体育；主体地位；高校课堂 1 构建新课标体育课堂教学方式 1.1 要对教学方式进行创新 教学方法是教师组织学生进行学习的步骤、程序、法则、方式等，包括教法与学法。教法起着组织、控制、激发、引导、示范、说明、概括、评价等作用；学法起着主体、目的、内化、发展等作用。教法和学法是有机联系不可分割的整体，有什么样的教法，就会有某种相应的学法。创建发挥学生主动性、创造性的教学方式，是当前体育教学改革的方向。 1.2 实施以学生为主体的教学策略 要根据学生的需要更新教学方法和手段，为其创设一个独立练习的时间和独立思维的空间，在运动技能形成过程中让学生自我表现、发展个性、培养创新精神和实践能力。要为学生创造一个充分展现的机会，展现他们的独立个性，展现他们的创造能力，展现他们实践中的创新成果。这种展现又推动他们去思考、去探索、去创新。 1.3 深入进行教学研究，探索适应新的体育课程的教学规律 教学研究是提高教学质量的关键，也是体育教师可持续发展的动力。要从教学理念、教学策略、教学模式、现代化教学手段的运用等方面着手，研究改进体育与健康学科的基本规律，坚持理论联系实际、理论指导实践的原则，及时将研究成果运用于教学实践。把学生的今天和未来的发展联系起来，建立起一个能够保持教学方式与学习方式的动态平衡。 2 将新的教育理念转化为具体的教学行动 教师应树立全新的教育理念指导教学实践，注重学生主体性教育，尊重学生的人格，承认学生的个体差异，重视学生的个性发展，遵从学生身心发展规律及体育的兴趣爱好，选择搭配教材。教学方式上，采取因人而异，区别对待，根据学生体育基础的不??，制定可供学生选择的学习目标，使所有的学生在原有的基础上学有所获，体验到成功的喜悦，使每个学生都有机会享受平等的体育。注重构建学生的主体地位，力图使学生真正成为学习的主体。凡是学生知识、经验、能力可及的事，均放手让学生自己去做，教师在其中只是创造条件，指导帮助，使学生主体参与教学，参与管理，参与评价。为学生营造和谐、民主、开放、自由的学习氛围，体现“健康第一”的思想和以人为本的教育理念。要把健康与生存、学习、生活和自身的可持续发展联系起来，使学生学会健身、学会创造，从而达到育体、育心、育人，身心和谐发展的教学目标。 2.1 给学生一些权利，让他自己去选择 主动选择带来主动学习，选择性教育才是有效和成功的教育。学生的身体差异较大，活泼好动，兴趣爱好广泛，有意注意的持续时间短。在教学中应安排一些选择性活动，让学生自己选择练习内容、练习方式，独立地进行练习。选择性学习活动使不同身体条件和能力水平的学生都找到了适合自己的学习起点和发展空间。选择性的学习活动，为学生的自主性学习提供了广阔的时空，变换一种器材、替一次场地都会有新鲜的感觉，都会产生新的兴趣和一种自主支配学习的激情，从而调动了学生学习的主动性，最终使学生学会选择，形成个性，体验成功的快乐。 2.2 给学生一些机会，让他自己去体验 体验，是一种基于学生通过自身的活动经验，从中获得感性认识的过程，其主体在学生本人。体育教学是一门以身心锻炼为主要手段以增强学生健康为主要目标的教学，学生可以从学习环境中得到体验，环境是教学中学生获得体验的载体。心理学认为：一个人的情感是从他接触的周围环境中得到的。体育教学中的学习环境有两类：一类是显性的学习环境，另一类是隐性的学习环境。显性的学习环境包括场地、器材、教具、学具的布置、安放和使用，以及教学过程的实物情景等；隐性的学习环境包括师生、生生之间的心理关系以及教学中的模拟情景等。 2.3 给学生一点困难，让他自己去解决 以往，人们常常认为，体育课程的价值主要体现在学生获得运动知识和技能以及增强体质方面。而新的课程除重视这些方面外，还十分重视对促进学生的心理健康和社会适应能力方面的作用。 强调在经历挫折和克服困难的过程中，提高学生分析与处理问题的能力。例如，面对人际关系的处理、个人与群体的协调、个人需要与社会需要之间发生冲突等问题，教师在教学中应采用灵活多样、富于变化的解决方法，要对教学方式进行创新。课堂教学应