新课标高中英语教学创新.docVIP

精品论文 参考文献 新课标高中英语教学创新 吴惠敏 摘要：本文提出将创新运用到教学实践中，从树立英语教学的新观念，创设英语教学的新方法，塑造英语教师新形象三方面进行了详细的分析。 关键词：新观念；新方法；新形象；课堂教学 　　整个基础教育新课程改革的核心是面向全体学生，注重素质教育，以学生的发展为本，着重培养学生的创新精神和实战能力，强调教育为学生的终身发展服务。这种全新的教育理念贯穿于基础教育的全过程。 　　就英语学科而言，普通高中英语教学正在发生全新的变化。《课标》在其“基本理念”中，特别强调“要关注每个学生的情感，激发学生学习英语的兴趣，帮助学生建立学习的成就感和自信心，使学生在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神”。 　　一、树立英语教学的新观念 　　作为一名高中英语教师，必须转变滞后的、阻碍学生创新精神发展的教育观念、教学模式，在课堂教学中创设崭新的、真实的语言教学环境，通过教学过程中情感和策略的调整，让学生形成和保持积极的情感态度，以此促进语言实际运用能力的提高。 　　同时，一名合格且具有创意的高中英语教师应能对教学内容的选择、增删，进行灵活的把握，并能根据学生的实际情况，对各类教学内容进行整合，教学设计必须符合学生的认知规律，针对不同体裁文章的设计，应让学生有耳目一新的感觉。 　　在教学过程中，教师应能建立新型的师生关系，不断更新英语课程资源，探索新的教学模式。在课堂教学中增强学生思维的灵活性，促进学生的个性化学习。只有让高中英语课堂充满了新意，才能爱护和培养学生的好奇心和求知欲，保护学生的探索精神和创新思维，为学生的天赋和潜力的开发营造一种宽松的氛围。 　　二、创设英语教学的新方法 　　有创造才有发展。过去，传统的分段教学法和语法翻译法的应试教学，造成了学生的高分低能，交际英语的能力低，无法适应改革开放的需要。 　　语言是交际思想、传递情感的工具，这一特性决定了英语教学的目的就是要培养学生具备使用这种交际的能力。教师的任务就是在课堂上引导学生学习语言知识的同时，进行大量的语言交际实践活动，从而使语言基础知识转化为语言技能，进而提升为英语交际能力。教师应遵守语言教学的客观规律，创造切实可行的新方法。 　　1.活用语言，展示魅力个性 　　教学语言[Teach talk]是教师进行课堂教学时的语言，它不仅是教师向学生传递语言知识的媒介，同时也是师生间情感交流的载体。然而，不少教师往往重视知识传播的途径，而忽视知识传播的载体—语言；或者只重视语言表达的准确性、规范性及科学性，而淡化了语言传递的趣味性、启发性和艺术性。在平铺直入的课堂中，学生听课时容易走神以至失去学习英语的愿望。教师应学会用语言吸引学生，学会在语言上做文章，充分体现体态语言的生动性、口语的趣味性以及设问的创新性。 　　(1)利用体态语言传递师生情感 　　体态语言是通过体态动作、表情或神态传递某种特定意思的语言。体态语不仅能增加语言的生动性及感染力，而且有助于加强师生间的情感交流。比如，教师提问时，一个淡淡的微笑，学生就能增强学习的信心：Can you try？一个疑问的眼神加上点头的动作。如：Are you sure? I am sorry you havent got the answer. Well done. Never mind. Try next time.这些话语加上形象、直观的体态语不仅代替了课堂的指示语，节省了时间，更主要的是加强了师生间的情感沟通，让学生有了学好英语的信心和敢于尝试的勇气。 　　(2)口语营造良好的交际环境 　　口语是课堂教学最直截的工具。英语教学是学生、语言和环境构成的三维系统，环境对学生积极性的发挥有着制约作用。因此，教师应坚持用英语教学，营造和谐的英语氛围就可使学生自然地接受英语，提高英语交际能力。 　　如：在让学生发表自己的见解时，许多教师习惯:What about you ? What do you think of...? 相反，Who can give me a better answer? I am sure you have different opinion, right? Has anybody got the right answer? Who would you like to share his opinion? 等具有鼓励性的语言和肯定性的语言，就能使学生产生更多的自信参与动力。 　　(3)利用设问，培养学生的语言创新能力 　　在课堂教学过程中，教师设置问题对于调动课堂气氛、引导学生感悟语言和运用语言有着极其重要的作用。 　　如：Book 1 Unit 4 Ea