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精品论文 参考文献 新课标理念下数学教师角色的转变 摘要：《数学课程标准》要求教师改变传统的数学教学模式，以学生发展为本，从教学的支配者向课堂学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换。本文结合笔者多年的教学实践，对新理念下数学教师角色的转变谈几点看法。 关键词：师生关系；学习氛围；创新能力 作者简介：黎发祥，任教于广西北海市第五中学。 　　一、变“教”教材为“用”教材 　　新课程改革后教材变化很大，无论是所选内容，还是教材所涵盖的知识面，都发生了翻天覆地的变化。这就要求教师在使用教材时转变观念，更新育人理念，变以往的“教”教材为“用”教材。 　　新课程改革积极倡导 “自主、合作、探究”的学习方式，要把学习的主动权还给学生，让学生亲历获取知识的愉悦，体验到成功的快乐，促进学生全面发展。“用教材”意味着教材不是唯一的课程资源，教师可以根据教学目标组织学生发现、寻找、搜集和开发课程资源。 　　如：讲（人教版）七年级下册第2单元“20以内退位减速法”时，教师在课的开始，可以利用多媒体课件播放一段精彩的录像让学生观看，充分利用教材提供的丰富情景资源进行再加工。学生观察图中自己喜闻乐见的卖气球、猜谜、玩套圈的情景后，发现问题，继而提出问题：还剩几个气球？还有几个字谜没猜中？等等。从而自然而然地引出本节课要学习的内容。这样既对教材内容进行了开发，又让学生从实际生活经验中提出数学问题，更好地激发学生解决自己发现的问题的欲望。 ? 二、构建和谐、民主、平等的师生关系 在课堂教学中，教师无疑是一个领导者，但仅仅是作为学习团体中一个平等的成员，是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师的作用没有被抛弃，而是得以重新构建。教师在课堂上应当变领导者为引导者和合作者。古人云：亲其师，信其道。只有真正建立和谐、民主、平等的师生关系，才有课堂上的师生间情与情的相融、心与心的相通、教与学的相长、师与生的互相促进；才能使学生轻松愉快的学习，产生愉快的求知欲望，毫无顾忌地充分表达自己的见解。 所以教师要倾注自己满腔的热情，架设一座沟通心灵的桥梁，把微笑带进课堂，用和蔼可亲的教态，热情关怀的语言，亲切鼓励的目光，关注每一个学生，肯定每一个学生，激励学生积极主动地参与学习。 　　在面对困难和挫折时，教师要鼓励他们有克服困难的信心和勇气，对每一位学生取得的一点成功和进步都及时给予鼓励和表扬。尤其是数学后进生的学习心理往往比较脆弱，在学习上需要教师更多的关怀。对这类学生，只要有优点，哪怕是微不足道的进步，都要及时表扬和肯定；即使有做得不好的地方，也不能动辄训斥，挖苦讽刺，而是要相信学生有一定的自我认识、自我教育能力。要注意保护他们的自尊心，对其循循善诱，用自己的人格魅力去影响学生，使他们爱上数学这门功课。 　　三、营造愉悦轻松的学习情境 　　心理学认为，学生在心理压抑和情绪低迷的情况下，其学习潜能只能发挥25%左右，而在愉悦的心境下却能发挥潜能的85%以上。在课堂教学过程中，师生的心情是影响课堂气氛的最重要的因素之一。 如果学生在上课时只能正襟危坐，小心翼翼，不敢越雷池半步，哪里还有兴趣、有心情融入到课堂教学中去主动发现问题，分析解决问题。 　　“兴趣是最好的老师”，在教学中，教师要善于营造愉悦轻松的学习情境。如：有趣的数学问题情境、故事情境、生活情境等，设法把学生引入具体的环境和情境中，充分享受学习的乐趣。在讲“认识事件的可能性”时，教师可以根据教材内容的特点和实际需要讲一些改编的故事：古代一位正直的大臣得罪了国王，被判死刑。这个国家有一个规定，凡是死囚要抽一次生死签，抽到“生”可当场赦免。国王一心想处死大臣，让执行官在生死签生都写上“死”。大臣得知后，在断头台前，迅速抽出一张塞进嘴里，并说：“大王只要看剩下的一张就知道了。”国王机关算尽，结果还是让聪明的大臣死里逃生，把必然事件变成了不可能事件。大家一听故事，马上提起了兴致，纷纷看书自学起来。 四、培养创新能力，树立开拓进取的信心 ?　　创新能力在数学教学中主要表现为对已解决问题寻求新的解法，“学起于思，思源于疑”。学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展和创新。教学中教师通过直观形象的画面、生动有趣的游戏、紧张刺激的竞争、风趣幽默的谈话等创设教学情境，让学生通过动手操作、动脑思考，探索未知领域，寻找客观真理，以突破以往数学解题的思路，获得直接经验和培养创新能力、实践能力和独立思考能力。这既弥补了课堂教学的不足，又展开了数学拓展思维的训练，促进了学生个性的自主、和谐的发展，达到了提高学生数学素质的目的。 例如，在讲“等腰三角形的判定”时，教师可以创设如下诱人的问题情境：△ABC中，AB=AC，倘若不留神，它的一部分被墨水涂没了，只留下了一条