新课标下体育教师的位置.docVIP

精品论文 参考文献 新课标下体育教师的位置 新课标下体育教师的位置 张小兰 (安徽省宣城市第二小学242000)作者简介：张小兰（19738-），安徽泾县人,安徽省师范大学体育系本科毕业，小学体育教研组组长,小学高级教师。 【摘要】 本文通过两节体育课教学方式的对比，探讨新课程标准中有效的体育与健康课的教学理念，研究有效课堂教学的教学内容、教学方法等问题，促进对小学体育课堂的驾驭和理解，运用行之有效的方法进入课堂。 【关键词】新课程;双边;体育课堂 【中图分类号】G6238【文献标识码】B【文章编号】1005-9646(2009)02-0057-01 实施《体育与健康课程标准》已经有几年时间了，但是在许多体育教师的心中概念并不是很明确，缺乏正确的理解。对于怎样正确处理好目前课程标准中所提出的新理念“教”与“学”的关系，也就是教师传授知识技能和学生学习知识技能的关系，仍是值得我们所探讨的。 1学习的双重关系 教师和学生从宏观的角度上体现的是他们之间不对等的关系，由于师生在教学中的位置决定了教师是先知者、教育者、引导者，甚至是管理者，而学生则是后知者、受教育者、被引导者，也是被管理者。因此，学生的学习兴趣和爱好需要由教师来激发和培养，学生所需的知识和技能需要由老师来选择、传授；学生的学习方式也需要教师来引导。 在教学过程中，学生的主体地位源于教师的主导地位，需要由教师来构建。在宏观大方向上教师往往起着维护教学秩序和保证较高教学效率的作用，也起着中国从古至今传承几千年的“尊师”作用，但这并不抵触目前的教育改革方针。这种“尊师”并不是不民主和冷漠的，其中也包含了循循善诱的爱心和隐藏在其身后的温情。 教师和学生从微观的角度上体现的是教师和学生在人格上的平等和相互依存的关系。由于教学的双边关系，学生学习与掌握知识技能，必须要有教师的传授和引导，但这毕竟是外因，外因必须通过内因才能起作用。因此，在教学中教师要十分关注与学生的合作关系。合作的师生关系就是要把学生当成学习的主体和教学的伙伴，教师起引导作用，为学生营造民主和谐的学习氛围，??学生针对学习内容自主发挥、延伸，教师给予表扬、鼓励、引导。学生也可以对教师所讲的内容提出质疑，教师切不可不予理睬，更不可训斥；而是要耐心讲解。这样使学生认为自己和老师是平等的，这样能更好地激发学生的思维和创造性，有利于培养学生发现问题和解决问题的能力。 2《体育与健康课程标准》的认识误区 新课程提出教师的角色要从传授者、教育者、命令者，甚至垄断者向帮助者、指导者、组织者、共同学习者转变，但是这种转变在不少地区，还有不少体育教师很难把握好分寸，对此缺乏正确全面的理解，他们一味追寻“以学生发展为中心，重视学生的主体地位。”这些理念使他们走上极端，认为学生在体育课上喜欢怎样就怎样，想干什么就干什么，于是出现了新式“放羊”教学，其实这并不是课标的原意，此类“放羊”式教学既不利于实现课程目标，还容易造成伤害事故。 记得今年5月份的一天下午，我在办公室备课，听到外面一阵嘈杂声，我忙走出办公室一看，吓呆了，只见两位男教师抱着两位学生往校外跑，身后跟着一大群学生，我连忙制止了跟在后面的学生，并把他们组织起来。经过了解，原来是一位体育教师在上课时和几位男生在打篮球，大部分学生放任自流，想干什么就干什么。于是学生们有的跳长绳，有的跳皮筋，有的踢足球，还有不少学生无所事事，在操场上乱逛。于是，这两名学生爬上双杠，双脚站在杠面，相互打闹，不慎同时掉下杠，一名学生当时脑袋鲜血直流，；另一名学生也趴在地上爬不起来。经过学生的喊叫，老师才慌忙从篮球场赶过来，与另一名男教师把他们送往医院。一名学生头部缝了六针，另一名学生诊断为手臂粉碎性骨折。第二天，我找到了这位体育教师，指责他：“你这样上课没组织、没指导，和人们常说的一个哨子两个球，学生老师都自由。的放羊有什么区别？”没想到他竟然理直气壮地向我解释：“我这样就是为了激发学生的运动兴趣，尽量满足他们的不同需求，培养他们终身体育的意识，只是他们不小心罢了！”呜呼！真是悲哀，难道新课改就改成了另一类的“放羊”吗？ 3关注学生运动兴趣，引导其正确发展 新课标明确指出运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应这五个学习领域目标，就是为了使教师引导学生朝这些方向发展。如果我们只把运动兴趣作为体育课程改革的出发点和归宿，就不可避免地导致了一叶障目，把这个学习领域目标全置于脑后，学习的兴趣是盲目的甚至是紧跟潮流的，教师不能简单地让学生想干什么就干什么，就算是关注了学生的兴趣，其实这是一种对学生极不负责的表现。 有一次，我在上校级公开课时，给一年级某个班上了一节原地投掷课。上课前，我要学生每人准备一张彩纸。课中，经过了充分的准备活动后，我问学生：“怎样使这张纸飞上蓝天？”于