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精品论文 参考文献 新课标下英语语法课教学探讨 陈　岚　江西省安远县第一中学　342100 一、语法教学在英语教学中的地位 英语课程标准明确指出“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向……”。 这是不是意味着我们要回避或忽视语法教学呢? 作为一个工作在一线的英语教师，通过大量具体的教学实践，我发现语法知识的欠缺将会制约学生准确运用英语的能力。语法是中学英语教学的一项重要的内容，《英语课程标准》对语法教学目标也做了明确的规定。尽管语法本身不等于语言，但语法是语言构建的规则，总结语法本身的规律能加深学习者对语言的理解。同时，语法知识又是语言交际能力的基本方面，只有当学习者掌握了语法知识，他才有可能真正获得熟练运用这种语言的能力。因此，在中学英语教学过程中，完全否定语法教学的作用或忽视语法教学都是不明智的。“语法在整个外语教学中的地位和作用的问题，已经不是语法该不该教的问题，而是教什么和怎么教的问题”。 二、语法教学中遇到的问题 很多学生都是充满了新鲜和兴趣来接触英语这一门课程的，一个新鲜有趣的单词，一句及其简单的日常生活用语，都能让他们快乐好一阵子。随着知识的逐步深入、难度的不断加深，讲解抽象的语法时，学生就感到困惑。尤其是进入高中以后，语法知识无论是深度还是广度都大大增加了，很多学生对语法学习倍感吃力和困难。学习辅助工具、参考书买了一大堆，可就是没有多大效果。很多学生写的作文，语法错误一堆，或者中文式英语，没有主语，宾语，句式杂糅。尽管平时教师讲了不少的语法知识，练习也做得不少，但就是考试时老出错，总觉得杂乱繁多，一听语法就头疼，一看语法就疲倦，然后放弃。 三、语法课堂教学的注意事项 1.语法规则讲解要适量。解释语法项目时，讲解要适时适量，解释清楚就可以了，讲解时间过长会让学生产生疲倦感，会让语法课显得沉闷。有些教师认为只有把语法尽可能详尽地解释，才能保证学生运用的正确性，而且往往把学生犯的语言错误归因于语法讲解不够。成功的语法教学应该做到：语法知识要运用于有意义的交际语境中，要为实现交际目的服务，要促进交际语言的准确与流利，要避免过多语言术语的解释，要生动以激发学生的内在动机。其实，就像学开汽车一样，没有理论肯定不行，但只有理论或理论记忆太多，同样开不好车，最关键的是实践、实践、再实践。因此，最大限度地减少讲解语法的时间，在有效使用上下功夫才能营造出一个人性化的语法教学环境。 2.体现交际性原则。语言本来就是交际工具,我们在英语教学中要着重培养交际能力,而语法教学是为培养这种能力服务的。因而，教语法不应只是在孤立的句子中机械地进行,而应把语法结构放在一定的语言环境中,让学生在实际的语言材料中,去感知、理解、记忆,从而更有效地掌握语法。SEFC教材在编排语法项目时,就是把语法融入进话题中,让学生从某篇课文或对话中找出某个语法结构,从上下文中去理解其用法。高考考语法也总是放在一定的语境中去考察。 3.注重语法教学的新颖性和趣味性。单纯的语法讲解和操练会显得枯燥、乏味，不能激发学生的学习兴趣。还有，由于中国学生学习英语缺乏语言环境以及英汉语言表达习惯和规则的不同，产生语法知识的传授与实际生活脱节的现象，学生只能靠死记硬背语法条文来遣词造句。久而久之，英语语法的学习成为一种负担，语法教学当然也达不到应有的效果。时代在发展，形势在变化，英语教学发展不断呈现出新的特点。如果一直沿用过去的思路和办法，一成不变，学生的主动性和积极性就会受到限制，他们的思维和创新能力就难以得到拓展。新颖的事物最能激起学生的兴奋和愉悦，引起他们探究的兴趣。教师进行语法教学活动的时候，要遵循新颖性原则，不断更新活动方式和内容对于教学质量的提高有很大的好处。 四、英语语法教学方法 秉承语法教学基本原则，结合笔者多年的教学实践，介绍几种可行有效的语法教学方法，以供大家参考。 1.对比法。英语语法庞大复杂，琐碎细致。其中有很多语法项目不容易区别，尤其是在考试中，学生经常容易出错。教学中教师除及时点拨，引导学生发现语言规律外，对一些相似又有不同的语言点，教师可引导学生进行对照比较，弄清它们的区别，加深对语言现象的印象。 2.归纳法。传统的语法教学中,教师往往只重视“演绎”，教师给出语法规则,然后让学生操练，套用规则以达到巩固目???。这对学生来说,属于接受性学习方式。这样的教学,学生的主体性没有得到充分发挥,课堂气氛较沉闷,学生易感到枯燥乏味。《英语课程标准》在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发